篇一：咏鹅古诗的教案 篇一
目标:
1、引导幼儿初步感受古诗，能够边模仿动作边诵读古诗。
2、激发幼儿诵读古诗的兴趣。
准备:
1、多媒体课件，音乐磁带，小鹅头饰人手一个。
2、情境设置：小“池塘”。
过程：
1、鹅妈妈带着鹅宝宝去池塘里游泳，激发幼儿学习古诗的兴趣。
（1） 孩子们，今天的天气可真好，妈妈带你们到池塘里去游泳，好吗？
（2） 听音乐做戏水的动作。（伸伸脖子、理理羽毛、划划水）
（3） 啊，游累了，我们来找个地方休息一下，幼儿随地坐下。
2、结合多媒体，初步了解小鹅的特征并能模仿小鹅的动作。
（1） 今天妈妈请来了几个好朋友和你们一起玩，看看它们是谁呀？（播放课件）
（2） 这些小鹅长得什么样？（引导幼儿讲出小鹅的特征，长长的脖子，白白的羽毛，红红的爪子）请幼儿模仿小鹅伸脖子、游泳的动作。
（3） 小鹅在水里游得真高兴啊，你们看它们又在干什么了？（唱歌、跳舞）它在唱什么歌？它们是怎么跳舞的？
3、结合多媒体，初步欣赏古诗《咏鹅》。
（1）小鹅到底在唱什么歌呢，我们一起来听一听好吗？（完整播放课件）
（2）你听到小鹅在唱什么歌吗？（引导幼儿用古诗里的句子回答）
4、再次完整欣赏古诗《咏鹅》。
小鹅唱的歌真好听，我们跟着小鹅一起唱好吗？
5、边模仿动作边诵读古诗。
（1）小鹅一边唱歌还一边跳舞呢，我们也学着小鹅边唱边跳，好不好？
（2）想再跳一遍吗？这一遍要大声地唱给小鹅听。
6、请个别幼儿上来表演古诗《咏鹅》。
这一次，小白鹅想找个朋友一起表演，你们愿不愿意呀？
7、结束。
今天我们和小鹅做了好朋友，还学会了小鹅的歌，你们觉得高兴吗？天也快黑了，我们该回家了，一起和小鹅说再见吧。（幼儿和小鹅道别后一起游回家）
篇二：．作业安排。 篇二
1．在田字格中，书写7个生字，并组词语。
2．朗读课文，背诵课文。
3．搜集一些有关鹅的资料，了解更多鹅的知识；找几篇描写鹅的文章读一读，知道更多有关鹅的有趣的故事。
篇三：学习新课。 篇三
1．对照拼音初读古诗，读准、读好10个生字：咏、曲、项、歌、毛、浮、绿、掌、拨、波。
2．检查读的效果。
（1）难读字音：项
（2）易读错字音：曲、拨、波
3．同桌互相检查，指名读。
（1）朗读时大家一定明白了不少问题，愿意互相说说吗？（先小组内交流再全班交流）
（2）谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和教师帮帮你。（学生质疑、答疑，如答不出，老师再启发引导）
（3）大家说得那么好！连大白鹅也想说了，你们想听听大白鹅说些什么吗？（放录音）同学们，你们刚才说得都非常好！可是，你们知道吗？每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。
4．（1）你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音。（播放古诗画景，配乐朗读）
（2）听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请一边拍手打拍子一边诵读古诗。
（3）谁能有节奏地读给大家听？（播放古诗画景，配乐朗读，学生评议）
5．（1）现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地想象大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中浮现出一幅什么样的画面。（连放数遍录音）。
（2）你想用什么样的方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？（唱唐诗、跳舞、绘画、朗读、表演、语言描述等，也可合作完成）
（3）播放课件，展示动态画面《白鹅戏水图》，巩固感知，想象的成果。
6．（1）大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，在什么样的。思想感情中吟出了这首小诗？（体会朗读、练习背诵）
（2）多种形式的读、背。（领读、跟读、诵读、赛读等）
篇四：新授。 篇四
1．认识新笔画：竖折折钩。
出示新笔画，说明名称、写法。教师范写一个，带领学生书空。
2．学习写字。
（1）出示：马、乌、鸟、写
观察：在这些字中，有我们新学的笔画吗？请你找出来。（学生找出来后，教师用彩笔标出）
分析字形，比较这四个字的异同。（让学生用自己喜爱的方式记忆字形，如画画儿、形象记忆、讲故事、编儿歌等形式）指导书写：先书空数遍强化字的笔顺，让学生明白每一笔在格中的位置，再指导书写。
（2）用同样的方法学习毛、车、火。（观察：与前面学的几个字有什么不同）
3．指导学生在写字本上写。
篇五：课文说明 篇五
《咏鹅》是一首古诗，用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。全诗共四行，前两行写鹅鸣叫时的声音及神态；鹅弯曲着脖子，朝着天空叫，好像在唱歌似的。后两行写鹅游水嬉戏时的情景：一身洁白的羽毛，浮在绿绿的水面上，一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了作者对鹅十分喜爱的情感，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。
篇六：课时 篇六
（一）复习。
1．朗读古诗、背诵古诗。（集体、分组、个人）
2．学习生字：咏、曲、项、毛、浮、绿、掌、波、拨、马、乌、鸟、写、毛、车。（抽读生字卡片）
篇七：知识延伸。 篇七
让学生将课前找的一些五言诗和同学交流，按照课上所学的诵读五言古诗的节奏读一读，画一画，体会体会。
篇八：小结。 篇八
同学们，你们朗读得真精彩，大白鹅都忍不住要夸夸你们了！（放录音）同学们，你们读得真棒！我听了非常感动！可是，聪明的你们，能不能也像骆宾王一样，留心观察周围的事物，把自己对美好事物的喜爱之情，用诗歌，儿歌的形式表达出来呢？
篇九：咏鹅古诗的教案 篇九
设计背景
古诗是中华民族的文学瑰宝，是我国灿烂传统文化中一颗璀璨的明珠，它具有语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微等特点，而3—13岁是人生记忆力最好年龄，从小让孩子接触古诗，接受传统文化的熏陶，让孩子们在对古诗的反复诵读的过程中受到潜移默化的影响。从而增加幼儿对中国传统文化的了解和认识，加强幼儿对语言的鉴赏能力和对美的感受能力。
活动目标
1、喜欢朗读古诗《咏鹅》，并能用动作表演诗歌内容，初步培养幼儿古诗诵读的兴趣。
2、初步了解大白鹅的外形特征。
重点难点
喜欢朗读古诗《咏鹅》，并能用动作表演诗歌内容，激发幼儿诵读古诗的兴趣。
活动准备
录音机、白鹅叫声录音带、《咏鹅》朗读带、音乐带，自制正在游泳的大白鹅图片，课前事先画好的“小河”。
活动过程
（一）听一听，猜一猜。
1、放白鹅叫声录音带，请幼儿猜一猜是什么动物。（激发幼儿学习的兴趣）
2、出示大白鹅的图片。（事先把图片贴在黑板上，再用一张白纸遮住，以此设置悬念，进一步激发幼儿兴趣）。
（二）看一看，说一说，学一学。
1、引导幼儿观察大白鹅的外形特征并初步理解诗歌内容。
（1）鹅的羽毛是什么颜色的？
（2）大白鹅的脖子长得怎么样呢？（长长的）
（3）这只大白鹅伸着长长的脖子向着天空在唱歌呢，我们听一听它是怎样唱的。（放白鹅叫声）
（4）我们也来学一学白鹅唱歌吧。带领幼儿模仿动作，伸长脖子学白鹅叫声。（引出诗句“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌”）
（4）大白鹅最喜欢游泳，它是怎样游泳的呢？（引导幼儿用双手模拟划水的动作，引出诗句“白毛浮绿水”）
（5）大白鹅小脚的颜色真漂亮，是什么颜色的呀？（红色）那么大白鹅游泳时脚又是怎么用力的呀？请幼儿自主创编动作，然后集体模仿（引出诗句“红掌拨清波”）。
（三）听一听，读一读。
1、放《咏鹅》朗读带，幼儿欣赏。
2、教师有感情配乐朗读，边读边模拟动作表现古诗内容。
3、教读两次。第一次拍节奏读，第二次边读边模拟动作。
4、跟读一次。放录音朗读带，幼儿边跟读边用动作表演。
（四）音乐游戏：快乐的大白鹅
1、放音乐歌曲《咏鹅》。
2、教师带领幼儿扮演大白鹅，边听音乐边表演，来到“小河”里尽情的嬉水玩耍。
篇十：咏鹅古诗的教案 篇十
一、 教材分析
《咏鹅》一诗以清新欢快的语言，从一个七岁儿童的眼光将畅游于碧波之上白鹅的外形与神态刻画得栩栩如生。词美、情美、意境美，喜爱之情于18个字当中。诗歌所描绘的，给人以强烈、鲜明的听觉享受和视觉形象。正是利用现代信息技术将色彩和谐、造型艺术、姿态轻盈的白鹅戏水的优美画面复现出来的最好内容，使学生能够主动全面准确地理解古诗的内涵，并提高学习古诗的效率和方法。 这也符合刚刚入学不久的六、七岁孩子以形象思维为主的特点。
因为孩子比较小，所以我利用多媒体教室进行教学，通过演示、播放等形式 引领学生感受美 欣赏美 品位美 表达美。
二、 教学目标
认知目标 能力目标 情感目标
（一）认知目标：
认识9个生字，会写“曲”“向”“毛”“工”“项”“红”6个字，一个偏旁“绞丝旁”，初步了解三点水旁的构字特点。
（二）能力目标：
1、指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文、
背诵课文。
2、学生通过动手、动口、动脑，调动多种器官，培养观察、分析、理解、感悟能力。
（三）情感目标：
1、感受语言的简洁、生动，引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿
态，体味古诗的意境美，在头脑中能再现鹅的形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。
2、激发学生学习古诗的兴趣，体会生活的情趣。
三、教学重点：
认识9个字，会写6个字，认识偏旁“绞丝旁”，初步了解三点水旁的构字特点。
正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
四、教学难点：
感受古诗的语言美、形象美、意境美。
五、教学方法：
情景演示法。利用现代信息技术将声、形、色、态展现出来，使学生聆听鹅的欢畅，从而看清它“曲项”的外形和“向天歌”的得意神态，再利用视频展现鹅在水中嬉戏时有声有色的情景，使学生在脑海中出现了一幅可爱的动态的形象，从而领略诗境“白毛”、“浮水”、“红掌”、“清波”，相映成趣，扼要鲜明。
六、教学资源：
依据古诗描绘自制网站，教师和学生均可根据自己的需要，任意点击，获取相关学习内容，包括生字识记、诗句解析、相关知识扩展。
七、教学过程：
（一） 营造氛围，初感诗意
由于《咏鹅》一诗非常脍炙人口，早已家喻户晓，所以新课伊始就借助现代信息技术让学生根据屏幕提示猜诗，跳跃的字符，鲜活的内容激发了学生极大的学习热情，主动参与。之后借助诵读课件，通过创设一种具体的、直观的、生动的、形象的“先入为主”的情境，使学生在抑扬顿挫、和谐优美的语言环境中感受到古诗声韵之美。
（二） 学字探义，趣识巧记
一年的教学以识字为主。为了枯燥的生字教学变得有趣味，我借助课件，用集中辨析的方法教学生学习生字。为了突出重点，我将本课中带有三点水旁的字“浮、清、波”，进行了趣味解义。通过动画演示有机地将画面、字、词结合起来。学生既巩固了字音、字形，而且明确了字义，能正确运用，并领会了带有三点水旁字的特点，从而能够初步判断与积累。 “项 向”进行同音识字，利用课件再现“向”字的演变过程，通过字理明义，进行辨析区别运用，解决了同音字运用的难点。
（三） 做画感悟，体味意境
一年级学生对精练的诗句的理解、感悟能力还有限，无法通过诗句的表层意思深刻理解，如何突破教学难点，
根据《咏鹅》诗中有画、画中有诗，诗画相同的特点，我利用现代信息技术化诗为画，画中领悟，以画促读，以读感悟，化解了体味的难度。借助课件，让学生读诗选符合诗句描写的图形，从而理解、感受“曲项向天歌”的完美艺术造型，并倾听“鹅”的叫声，渲染气氛。由此在依据诗句为画面涂色，领略“白毛、红掌、绿水、清波”色彩的鲜明与和谐之美。“拨清波”动作的轻盈，通过视频再现让学生直观感受，加深对“拨”的理解。
在此基础上配乐诵读古诗，使学生内心的情感得以释放，用外化的。形式展示内化的程度，有利于提升感悟，这就进入了第四个流程
（四） 吟咏抒怀，升华情感
启发学生想象鹅在唱什么？培养其想象力和发展其创造力。
之后欣赏“咏鹅”的歌曲，扩大古诗的外延——不但可以诵读，还可以演唱。进一步回味诗的意境。
以上两个流程，我充分利用了现代信息技术让学生感受古诗的语言美、形象美、意境美，使画动起来，让诗活起来，学生在诗情画意中畅想，重点得以突出，难点得以突破，激发了他们内在的潜能，主动获取知识，使古诗教学充满了灵秀之美，学生在古诗学习中也“灵秀”起来，充分体现了跨学科综合性学习的思路。
（五）总结写法，拓展积淀
古诗教学要起到“润物无声”的效果，因此课堂教学并没有停止在感悟此诗的意境上，让学生说说想对作者说点什么？从而总结写法，在利用信息技术丰富的资源，让学生浏览相关歌颂、赞美其它事物的古诗，从而拓展并积淀其它赞美事物的诗中去。
由此可见，信息技术与语文教学结合，相辅相成，使课堂教学充满生机与活力在语文课堂教学中有利地促进学生听，说，读，写等综合能力的运用和提高。使学生的观察，记忆，思维，想象，创造等能力得以发展，提高学生各方面的素质。
八、学习反馈：
情景化的识字教学使学生对生字的音、形、义掌握牢固。古诗所展现的意境也被学生真正消化理解，能感情诵读古诗，在脑海中描摹诗的情景，并对古诗充满了兴趣。学生兴致高涨。
《古诗《咏鹅》教案【优秀10篇】》由：科普读物整理
链接地址：http://www.gjknj.com/special/32237.html
转载请保留,谢谢!