作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢？下面是贴心为大伙儿带来的10篇部编语文《杨氏之子》优秀的教学设计，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
篇一：部编语文《杨氏之子》优秀的教学设计 篇一
教学目标：
1、会认6个生字，会写3个生字，能正确读写“家禽”等词语。
2、能有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能根据理注释解词句，了解课文的内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学流程：
一、导入
1、第二单元我们学习了《古诗词三首》，谁背给大家听一听。
2、刚才我们背的是古诗词，今天我们来学习一篇古人写的另外一种体裁的文章，叫文言文（板书），题目是《杨氏之子》（板书、齐读）
3、文言文的学习能增长我们很多知识，所以我们要好好学，将它学好。
二、梳理全文
1、文言文的朗读、停顿和现代的白话文是不一样的，文言文是要在理解的基础上才能做到正确的朗读，听老师来把这篇课文朗读一遍。（出示有停顿符号的课文）
2、同学们学着老师的样子自由地读一读。
3、抽两生读课文。（及时纠正）
4、生齐读课文。
5、这篇课文讲的是关于谁的故事？（板书：杨氏之子）
6、理解课题（“氏”指姓氏，“之”是“的”意思，是一个助词。“杨氏之子”就是“姓杨人家的儿子”。）
7、你能不能用一句话来介绍一下杨氏之子？请同学们拿起笔，轻声地读一读，划一划。（杨氏之子是一个聪惠的人，他不是一般的聪惠，他可是一个甚聪惠的人。板书：甚聪惠）
8、理解“甚聪惠”。（“甚”是什么意思？你是怎么知道的？你采用了学习文言文的一种最基本的方法：“看注释”【板书】看来你很会学习；“惠”字我们也可以采用这种方法来理解，谁来解释一下？）
9、指导写“惠”。（智慧源于心，“惠”字在写的时候，下面的心要写得稍大一些，这样惠字才能站得劳。）
10、除了杨氏之子外，文章还有一个和重要的人物是谁？（板书：孔君平）你是从哪句话中知道的？
11、引出第二句，理解第二句。（这句话老师读了很多遍，其中的“诣”字【板书】，我不是很明白，谁能帮助我来理解一下？“诣”字就是拜见的意思，你是怎么知道的？[看注释]，看来你真能学以致用，老师也运用你的这种方法来理解后面半句话的意思。）
12、杨氏之子是怎么招呼客人的？你是从哪一句话中知道的？（抽生读出来）
【为设果，果有杨梅。”是谁为谁设果？你是怎么知道杨氏之子为孔君平设果？前一句中讲到了孔君平来拜访他的父亲，你采用的是“联系上下文”（板书）的方法来理解，真不简单。】
13、这句话中重点强调了那一种水果？（杨梅）所以“果”字后面要作停顿，请同学们带着停顿来读一读。
14、杨氏之子“甚聪惠”体现在文章的那两句话中？（出示，抽读）。【“孔”指谁？“指”指着什么？这两个字都需要运用联系上下文的方法来理解。“曰”是说的意思，“曰”字在写的时候将它写得宽一些，扁一些，千万别写成“日”字，汉字是很注重长短变化的。（师板演）同学们在作业纸上写两个。“君”是你的意思，“果”可以理解成水果，也可以理解为杨梅。谁来将孔君平说的这句话用自己的话来说说？杨氏之子听了孔君平的话后回答道（引出：“未闻孔雀是夫子家禽”生齐读）。“夫子”是何意？“禽”和我们现在的家禽意思一样吗？谁来理解这句话的含义？】
15、杨氏之子回答得和巧妙，巧妙在何处？（孔君平以杨梅联想到杨氏之子的姓，杨氏之子马上以孔君平的姓联想到了孔雀，两人这样一调侃，使得见面的气氛变得更加轻松融洽。）
16、如此巧妙的回答，如此充满艺术的话语，同学们好好地来品读一番。
1）同桌分角色读
2）抽两生表演读
3）再抽两生表演读
4）男女生分角色读
17、这真是一个有趣的故事，谁愿意将这个故事讲给大家听？
18、有了对课文的理解，同学们肯定能够将文言文所包含的韵味读出来。（齐读）
三、拓展延伸
1、这节课我们学会了两种学习文言文的方法，老师从《世说新语》中选了一篇文言文，同学们试着来理解一下。
2、抽生理解。
四、小结作业
1、在学习中，我们只有举一反三，学以致用，方能收到更好的学习效果。
2、《作业本》1—3题。
篇二：部编语文《杨氏之子》优秀的教学设计 篇二
教学目标：
1）会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。
2）有感情地朗读课文。背诵课文。
3）能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙，感受文言文的韵味。
教学过程：
课前谈话：
我们每天都在用语言与人交流沟通，我们现在所用的语言，叫做“白话”，所写的的文章就叫做“”。而我国古代言语则比现在的精练、简洁。还记得我们学过的孔子说过的话吗？来，让我们再请一个同学来读一读，齐读：
1）三人行，必有我师焉。
2）温故而知新，可以为师矣。
3）学而时习之，不亦说乎？来，让我们一起读一读。
谈话导入：
1）刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇选自《世说新语》的文言文——杨氏之子（板书）。
2）读题，解题。 “氏”在字典里的解释是：
3）我们预习过课文，在这里应该选择哪一个意思？“杨氏”可以解释为杨家，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。初读，读准。
1、请打开课文，读课文，把课文中的每个字读准确。指名读。
１）这是我们第一次接触文言文（板书：文言文），文言文中每个字或词也许包含丰富的意思，在朗读上和也有很多不同之处，先听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，请你用停顿线在文中做上记号。
2）校对。师再读一遍。你的停顿记号做对了吗？校对、修整好了就赶紧也学着老师的样子把字音读正确，注意停顿把课文读出味道来。
3）检查，指名读。开火车读——正音——。评价：注意了停顿，如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道。
（1）着重强调以下字的读音：为应（多音字，读第四声）
（2）引导学生读准停顿：家禽
（平时的家禽指的是？这里的家禽意思是？这里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鸟，飞禽走兽。这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。齐读句子）
（3）连起来读——齐读
2、再读，读懂
1）根据刚才我们的朗读中的停顿和下面的注释，你能不能来说一说课文中的5句话分别是什么意思？通过朗读，我们不难发现这个故事是按什么顺序写的？事情发展顺序。那么我们就一句一句说下来好吗？
2）梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。
惠是通假字，跟智慧的慧是一个意思。那课文为什么不直接用智慧的慧呢？老师在课前查了《辞海》，《辞海》中“惠”主要有这么3层意思：
1、仁慈
2、柔顺
3、跟“慧”相通，意思是聪明。仁慈、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养，说话做事得体，所以，作者特别用了这个“惠”。这个孩子姓什么？“杨”板书。
为/设果，果/有杨梅。
谁为谁设果？水果里有杨梅，书写“杨”。只有一种水果“杨梅”吗？怎么看出来呢？设—摆，那是很多水果呢！
孔/指以示儿/曰：“此/是君家/果。”
“君”是什么意思？表示对对方的尊敬。你听出其中的。味道了吗？来，谁来说一说？
话里有话，弦外之音。
儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
“夫子”是对学者或老师的尊称。应声就是指很快的。你听的出其中的味道吗？
3）现在老师来说意思，你们读准这句话好吗？
4）增加点难度，我们用对歌的形式来读课文吧！怎么对呢？老师问，你们来答。杨氏子何许人也？何许人来访，如何？杨氏子设何果？孔如何曰？儿又如何曰？
配乐摇头晃脑地读一读。
5）意思了解了，你觉得这个孩子怎么样呢？
从哪里可以看出他的聪明？
为设果。甚聪惠啊！
应声答，反应很快呢！用我们现在的话说，就是：不假思索，甚聪惠！
夫子是尊称，说话很得体，真的很有教养
未闻/孔雀/是夫子家/禽。抓住对方的姓氏也来回应。以其人之道，还治其人之身。
再读一读你还读出了什么？比较“未闻”，他如果不礼貌，对孔君平不尊重的话呢，如果这个小孩直接这样回答：那么孔雀就是你家的鸟了！这样回答就不得体）因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬！前面加一个“未闻”，看注释，“未闻”是什么意思？他表达的时候拐了个小弯——
是啊，孔先生，我可没有听说孔雀是你们家的鸟啊。这样既不动声色地反驳了对方，又不让对方难堪。是不是很有教养啊？（生点头）我可没听说孔雀是您家的鸟儿啊！很巧妙地“回击”了他。加上“未闻”多么得体呀！多么尊重长辈呀！
师：读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。果然是甚聪惠！
师生对读，男女生对读。
读懂了这句话，如果来者姓柳呢？你怎么回应？姓梅呢？你们也甚聪慧啊！姓蒲呢？
6）这杨氏之子思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！再次读课文，带着自己的感受读，配上音乐读。
7）交流：展示和古文两组对话，在对比中进一步感受到文言文精炼、简洁的特点。
读好，背诵
1）课文只有短短5句话，仅仅55个字，却包含了这样丰富的内容，这么有趣的故事，能把它背下来吗？师说，咱们先一句一句来。
指名背1个——你怎么背出来的？（多读、抓住关键词，理解了背）指名背2个——齐背
2）希望课后同学们多读些古文，搜集一些精妙的语言，如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等，和同学们交流交流。也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演，我们一起来开展一次语文综合性学习活动。
篇三：《杨氏之子》教学设计 篇三
课文分析：
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
学习目标
1、流利地朗读课文，背诵课文。
2、学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
教学重点
参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
课时安排
2课时
第一课时
一、创设情境，导入新课
１、我们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心……今天我就来认识一个聪明机智的小孩。
２、板书课题，齐读。谁来说说这个课题告诉我们？（重点理解“氏”“之”的意思。） 1、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。
说明：“之”是助词，相当于“的”。
3、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？
学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言……
教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。
4、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。
5、自由的说说你感受到的差别和不同。
学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短……
二、自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。
三、指名朗读课文。
（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣
（2）引导学生读准停顿：
梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
四、熟读课文，理解意思
1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。
2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。
教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。
3、课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：
“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。
“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。
课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”
五、质疑问难，试着练习背诵课文
1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？
2、练习背诵课文。
第二课时
一、想象情境，感情朗读
1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
2、出示句子：
孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）
结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。
二、讨论交流，领悟幽默
1、这个故事最精彩、最吸引人的是什么？
2、你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？
板书：杨氏之子杨梅
孔君平孔雀
（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）
三、延伸拓展
生活中不乏精妙的语言，同学们，你们听说过类似的故事吗？（学生交流课外搜集的资料）
四、朗读课文
五、布置作业
1、背诵课文。
2、课外搜集
（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
（2）搜集和拟写提示语、广告语。
（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
教学反思
杨氏之子是一篇古文，虽短，但是对于第一次接触文言文的学生来说，它是很新奇的。
在教学中，我特别注意让学生从熟读中领悟，并且要求他们在读的过程中配合头部动作，以初步领会文言文的特点。要读好古文，首先要让学生理解课文，于是我首先要让学生自己合作理解课文内容。在此基础上，学习适时的停顿朗读。学生当然不懂，于是我范读，学生练读，整整读了半节课，学生兴趣盎然。我明显地感到学生朗读进步了。在读的过程中，我不忘提醒学生边读边品味文中的对话。然后，我抛出了一个问题：读了文章，杨氏之子应答如何？没想到孩子们都想出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。我想：读书百遍，其意自现。再读，可惜还没有答案。于是，我只好拿出“孔雀是夫子家禽”来做比较。光这样读还不行，要把句子放在语境中。我们读了以后，果然许多孩子明白了“未闻”之妙用。我没有及时揭穿，而是让他们从对比中对读，再让他们在小组中讨论杨氏之子的回答。不一会儿，他们竟已意会，情感朗读亦水到渠成。
篇四：《杨氏之子》优秀教学设计 篇四
一、课前交流：
1、同学们，你们好！我们又见面了，还认识我吗？我是五二班的语文老师刘老师，我们再打一遍招呼，四（2）班的孩子们你们好！真是一群谦和有礼的孩子！
2、早就听闻四（2）班同学个个博学多闻，今天能和大家同台学习，老师深感荣幸。
今天这节课，老师将和同学们一起来学习我们小学阶段第一篇文言文，你们准备好了吗？上课！
二、解题揭题
1、今天我们要学习的课文是《杨氏之子》，谁来读读这个课题？
师：念得真准，一板一眼。
师：谁再来读？（你也很不错！）我们一起来读！
2、这个题目是什么意思？哪位同学知道？请个男孩子说！
师：真好！“之”是“的”的意思，杨氏是一个人的名字吗？这里的杨是人的姓，而“氏”有两个意思。（师出示）
（1）在有特长或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。
（2）旧时放在妇女夫姓的后面称呼已婚妇女。
师：读一读，题目中的“氏”，该选择哪一种意思呢？“氏”指对有身份有地位人家的尊称，“杨氏”可以解释为杨家。“杨氏之子”就是姓杨人家的儿子。
三、一读：读正确
1、文言文离我们的生活遥远，读起来有困难是正常的。不过不要着急，老师有个小妙招介绍给大家。请大家打开手中的课文纸，读课文之前，老师请同学们先观察课文，课文里有两个小老师，他们可以帮助我们快速读通、读懂课文。你找到他们了吗？一个是括号里的拼音，一个是课文下边的注释。下面就请同学们自由读课文，借助拼音把字音读准，再借助注释把句子读通，开始吧！（生自由朗读课文）
2、一读就能明白，课文讲述的是谁和谁的故事？
师：抓住了这两个人物，我们也就把握了文章的大意。毕竟是古奥难懂的文言文，你们觉得哪些字、句子比较难读要提醒大家注意？
（文章中出现了这样一个多音字，那我要考考你们，知道为什么读“wèi”吗？谁知道？你来说。有些语言，我们是因为不理解才觉得它难读，我们一起来看这句话。谁为谁设果，你是怎么知道是杨氏之子为孔君平摆放水果的？同学们，注意到没有，他在理解这两句话的时候，没注释的就联系上下文用自己的话来补充，这种方法我们现在也经常在用，这是学习文言文的好方法。课文里根本就没出现，这是我们联系上下文自己补充出来的，其实是把他们给省略了，这就是文言文跟我们现代文表达不一样的地方，它的语言表达十分精练。
师：“为”在这里表示的是“给，替”的意思，所以我们根据它的意思确定它的读音wei，理解了这句话再读就不难了，谁来读？
文中还有一个多音字，你们读准了吗？是“应yìng”声答曰，知道为什么读yìng吗？怎么样回答，就是刚问完问题就能马上回答，这就叫——应声答曰。这就是根据它的意思来辨析它的读音，一起再来读这句话。）
3、只读准发音还不行，还要注意读出文言文的韵味。古人读书，非常重视停顿。文言文之美，也全在停顿。读的时候要注意句子与句子之间的停顿，还要注意词语和词语之间的停顿。这句话你觉得怎样读才能读出文言文的节奏？
（补充：家禽在现代汉语中指我们家中的人工驯养的禽类，如鸡鸭鹅等，而在古代，单字成词，是“鸟”的意思。）
4、谁来读？再听我说。句与句之间，词与词之间，虽有停顿了，但也不能一刀切开。我们读的时候要尽量做到字断音连，音断意连。这样读，（师范读）会了吗？你再来读一遍。（读得挺好的，老师听出来，你们都特别努力，如果重音，停顿，再鲜明一些，味道就更足了。
5、再比如说这句：孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”）生练习读此句。
6、每句话的意思都明白了，谁能用自己的话来讲讲这个故事？
没错，杨氏之子讲的就是这样一个故事。这样长的故事，作者只用了五句话，55个字就把它记录下来了，这就是文言文语言简练的特点，由此也可以看出古人在写文章时十分注重锤炼语言。
7、谁能一口气把整篇文章读下来？
评价：没读几遍就能把一篇文言文读成这样，真是妙哉！
8、古时候，诵读文言文是一件很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。老师也想来读一读。想不想听？来，给点掌声吧！听老师读，怎么样，好听吗？是真心话吗？你的真心话说得老师心里喜洋洋的。
9、学着老师的办法，看好词语间的停顿，再小声练习读一读。相信你比老师读得更好！
10、古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动，再配上音乐读，感觉会更美。谁愿意配乐读给大家听？（琴声悠悠，书声琅琅，读文言文就是这种味道）（听你读书真的是一种享受）
四、分析人物形象
1、经过反复读课文，你觉得杨氏之子是一个怎样的孩子？谁能用文中的一句话来说一说。
师：全文就是围绕着这句话来写的，这句话就叫全文的中心句，它的作用就是概括全文。这么短的文章就这么有章法，同学们要把它记在脑海中。
2、说他聪明，你有什么理由吗？
我们且来看这个聪字，什么偏旁？古人造字，就是要告诉大家，人要想聪明，必须得有一双会听的耳朵。那咱们就从耳朵说起，杨氏之子的耳朵怎么样？会听吗？他听出了什么？
师：你真厉害，一下就找到了。这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？他为什么只指杨梅，不指其他水果？
年近九岁的他，孔君平的言外之意他能一下子听得出来，的确是———甚聪慧。
过渡：只会听还不够，有口有心才为聪。那他是怎么反驳的呢？他这样说，杨氏子的言下之意是什么呢？
（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）
3、师：如果杨氏子这样说———孔雀是你家禽。还是这个效果吗？
（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子语言幽默。）
（孔君平拿杨氏之子的姓氏开玩笑，杨氏子也拿孔君平的姓反驳）
这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。
板书：孔雀——孔家禽
评：你看杨氏子不但会听，还挺会说。
4、他还称呼孔君平为夫子，你知道怎样的人才可以称得上‘夫子’？
师：如果是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？（不行）
师：如果是一位阿姨呢？我们可以称为夫子吗？
如果来的是一个小男孩呢？
师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。比如孔子我们就称为——（生齐：孔夫子）孟子——（生：孟夫子），所以称孔君平为“夫子”显得有礼貌。
5、这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、聪明机智）所以课文开头就这样称赞他———甚聪慧。
评：同学们，正如刚才同学所说，这杨家小儿不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷。其实，这就是我们平常所说的，说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不用的效果。
6、赞“聪惠”
孔君平绝非凡人，他官至为九卿之一的廷尉———掌管国家的刑法，话语一出，他就知道自己低估了杨氏子。如果你是孔君平，在听了杨氏子巧妙又不失礼貌的的回答后，他会怎么夸杨氏之子呢？谁可以学着古人或现在我们说话的样子来写写他吗？
神情、动作又是怎样呢？
（孔笑曰：孺子可教也，他日必成大器。）
（孔赞曰：妙哉，老夫甘拜下风。）
师评：同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。
小结：面对如此机智的回答，孔君平不得不承认————梁国杨氏子九岁，甚聪慧。
面对如此巧妙的回答，我们也不得不赞叹—————梁国杨氏子九岁，甚聪慧。
这么聪慧的孩子，你喜欢吗？捧起书来读，让大家感受到你的喜欢。
评：从你们的朗读中，老师听出了喜爱，更听出了赞赏！
五、拓展延伸：
1、杨氏子年仅九岁，就如此聪慧，他的表现的确让人称赞。更让我们感受到如何智慧、幽默、委婉地说话是一门学问。下面我们再来欣赏一则关于语言艺术的小故事。故事的主人公是四岁就知让梨的孔融。
十岁的小孔融很有能耐。有一次，大人都夸赞孔融说：“这孩子是一位人间奇童！”一位姓陈的大官不以为然地说：“小时候聪明，长大了不一定有用。”孔融一听，马上做出回应，他对这位大官说：“这样说来，大人您小时候肯定是很聪明的！”众人听后大笑，这位姓陈的大官不但不生气，也为小孔融竖起了大拇指。请说说小孔融这句话的妙处所在。
2、好一个聪明机智、能言善辩的小孔融，让陈官员对他好一番称赞。同学们，这就是语言的艺术，你看，谁拥有了语言，谁就拥有了智慧。
六、拓展阅读
《世说新语》是南朝刘义庆组织一批文人编写的专门记录人物言行事迹的小说，其中刻画了许多古代聪慧少年的形象，像这样的语言小故事，在这本书里还有很多。请学生们课下阅读《世说新语》，感悟人物语言表达中透出的智慧。
篇五：部编语文《杨氏之子》优秀的教学设计 篇五
一、教材分析
文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。五年级下册第10课《杨氏之子》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。
本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。
二、教学目标
1、认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3、紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。
三、教学重难点
抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。
四、教学准备
搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料，制作成PPT电子演示文稿。
五、教学过程
（一）读题质疑，形成期待
1、教师板书课题，学生读题，从中了解课文主要写的是谁。
2、教师扣题引疑，了解学生读了课题后想知道什么。
3、教师梳理主要问题，启发学生带着问题自主阅读课文。
（二）初读课文，整体感知
1、学生带着自己想知道的问题初读课文，教师强调：读准字音，读通句子；把课文多读几遍。
2、教师指名读课文，强调学生注意倾听，相机指导学生读准字音，读通句子。
生字读音：lianɡ hui yi nǎi yuē qin
梁惠诣乃曰禽
多音字的读音：wei ying
为、应
重点指导学生读通以下句子：
①“孔君平/诣/其父”
②“孔/指以示儿/曰”
③“未闻/孔雀/是夫子家/禽”
3、集中交流初读课文后的发现和收获。
（教师相机板书“甚聪惠”，指导弄懂“甚”和“惠”的意思）
（三）品读课文，读出韵味
1、默读课文，读懂语句
大屏幕出示要求：
默读课文，对照注释，弄懂每句话的意思，并思考课文通过一件什么事表现了杨氏之子的“甚聪惠”？
2、交流讨论，互学释疑
3、全班交流，教师点拨
（1）围绕“课文通过一件什么事表现了杨氏之子的‘甚聪惠’”，学生讲述课文大意，教师相机引导学生进行概括。
（2）出示课文中的四句话，结合学生交流情况，在朗读及感悟人物形象上有重点、有针对性的进行检测、指导。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
重点指导——
①读懂“诣”“乃”之意；
②指导学生进入情境，体会人物心情，读好句子。强调：学习文言文，不仅要读懂其意思，更要读好节奏。
学生练读；教师指名读；学生齐读。
为设果，果有杨梅。
重点指导——
①指名说句意，思考：这里是谁为谁设果？是怎么知道的？
②联系上下文，学生讲明句意。
③出示原句，全班对比朗读，初步体会文言文简约的特点。
孔指以示儿曰：“此是君家果。”
重点指导——
①读懂“此”的含义，说清句意。
②启发学生弄明白孔君平说这句话有什么用意，认识“杨梅”和“杨氏之子”之间的联系。
③读懂“君”指的是谁，以及这一称呼的韵味。
④想象当时人物是怎样说这句话的，引导学生进行个性化朗读。
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
重点指导——
①读懂“孔雀是夫子家禽”，体会杨氏之子“善听”“妙答”——一悟“甚聪惠”；
②读懂“应声答曰”，体会杨氏之子“反应快”——二悟“甚聪惠”；
③读懂“未闻”，体会杨氏之子回答语气委婉，且回应有力——三悟“甚聪惠”。
（教师相机板书：答得妙反应快）
④指导学生将上句连起来，开展多种形式的朗读练习，体会文中语言之妙趣，感悟文中人物之形象。
4、运用语言，活化形象
（1）出示课文第一句，教师总结全文，鼓励学生运用自己的语言夸一夸杨氏之子。
（2）朗诵全文。
（四）背诵课文，拓展延伸
1、学生练习背诵；指名背诵；全班背诵全文。
2、教师简介《世说新语》，鼓励学生课外阅读此书。
篇六：部编语文《杨氏之子》优秀的教学设计 篇六
一、教材分析
课标教材五年级语文上册第三组教材选编的是几篇表现语言艺术魅力的文章。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；通过对文章的学习，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。
二、教学设计
我先通过谈话激趣让学生体会，语言艺术博大精深，激起学生学习的兴趣。我利用讲故事的形式让学生感受故事中的人物对话中透出的机智，让学生动的这是白话文，我们以前所学的也都是白话文，再提出古人所写的是古文，让学生通过朗读感悟古文的特点。
1、揭示题目，学生自由读课文注意读准字音。
2、教师范读，让学生体会古文的韵律，再让学生练读。
3、通过小组合作的形式理解每句话的意思。
4、体会人物的对话，感悟人物特点。
5、把文言文换成自己的语言讲讲小故事。
6、课外作业搜集课外经典语言对白。
教学目标
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字新词。
3、能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
教学重点
1、能理解课文意思，做到感情朗读。
2、能在生活中运用精妙语言。
教学难点
体会语言的巧妙性。
教学过程
一、谈话激趣
同学们，你会说话吗？同学们一定觉得老师的问题很可笑，因为大家认为这是一个不需要回到的问题，那我再问你，你能把话说好吗？你怎么回答？那么你认为怎样才算把话说好呢？（流利、通顺、智慧、幽默、风趣）俗话说良言一句三冬暖，恶语伤心六月寒。说话是门巧妙的艺术。精练得当的语言能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面。幽默风趣的语言可以活跃我们的生活，有这么一个故事，大家想听吗？
（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让孩子看，说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”
同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？（风趣幽默）
二、初读课文，读懂大意
1、导语、今天，我们一起来学习这个故事，如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文，这是我们现代人写的文章，同学们以前学的课文，除了有古时外，全是白话文，今天我们要学的课文是古人写的，古人写的文章叫文言文，刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课文第九课——齐读课题《杨氏之子》。
怎样理解题目的意思：氏，姓氏。杨氏，姓杨家。子，儿子。之，的。题目意思，姓杨家的儿子。
2、请同学们自己读课文，借助拼音把字音读正确，给把握不准读音得子做上记号。指名读。
3、说说它与白话文的不同，（难懂）之、乎、者、也，就是其中最大的特点。因此，多读是学习文言文最好的方法，我相信你们一定行！
4、谁来给大家朗读一下。（纠正错误）
老师也想读，请同学们仔细听，评评老师读的与你有何不同？（由于文言文中的子就是白话文中的词或词组）因此，读文言文不能把句子读破，你想这样读吗？指导学生读好停顿。
梁国/杨氏子/九岁，甚聪慧。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”学生练习（齐读）
三、熟读课文，读懂故事
请同学们快速默读课文，说说课文讲了谁的故事？从课文中你对他了解多少？课文中的哪句好说的？（读第一句）你理解它的意思吗？从这句话中你还知道了什么？点出这句是全文的总起。
课文是怎样表现杨氏之子的聪明的？请同学们以小组为单位参照课下注释读懂每句话的意思。并找出自己的疑问。
1、小组交流汇报学习情况。
2、同位说说故事内容。
看来古人的文章在同学们的努力下也可以迎刃而解。
3、带着理解齐读课文。
四、品应答妙
1、课文中，除了有杨氏之子还有谁？他们在谈些什么？找出相关的句子读读，思考他们的对话在围绕着什么做文章？姓氏，你认为杨氏之子回答的好吗？好在哪里？从中你体会到了什么？
（1）聪慧。
抓“应声”理解体会孩子采用了否定方式，他婉转的对答，既表现了应有的礼貌又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对，这足以反映孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。
（2）懂礼貌，读相关句子。
（3）体会孔君平与杨氏之子对话时的神态，指导朗读。
五、延伸拓展
1、在生活中有哪些语言让你铭记在心呢？
2、演一演相声、小品或电影中的精彩对白。
六、作业
1、写一写对精彩语言的体会。
2、背诵课文。
教学反思
《杨氏之子》这篇课文是学生第一次接触的古文，虽短，但我的反应是不会教。这第一次需要教学古文，而学生也是第一次学到古文。虽然如此，总也不能不教。那么我想，面对这第一次，该让孩子学到什么？
首先，我认为应当弄清古文与现代文的不同。在这篇古文中，有许多典型的单音节词，如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见。还有“未”、“闻”、“示”等，那么我想让孩子学会借助注释学习，这是一种习惯。先举出注释中有的“诣”，再让孩子去研读。也许有些教的味道，但是，我想固然学生的“先学”很重要，但初学后仍未明白的，应当点拨。因为这是第一次。
其次，我认为要在古文的语境中读出语感来。这可有点难，不像现代文的有感情朗读。古文要读好，首先当然要理解意思，这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的。那么这可以放手让孩子操作。在此基础上，学习适时停顿朗读。此时，学生没有读出古文味，读得一字一停，什么也不像。于是我范读，学生练读，就这样整整读了半节课，孩子还饶有兴趣。虽然时间很长，但是，我不觉得浪费。我明显地感受到读得越好了，理解也就加深了。这绝对不是简单的模仿，这是入情入境地品味。品味够了，我抛出本文的中心问题：读了文章，杨氏之子应答如何？没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。我想：读书百遍，其意自现。再读，可惜还是没有答案。于是，我只得拿出比较句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。光这样读肯定不行，要把句子放在语境中。我们先读了这似乎相同的两句，解释了意思，然后我让他们演一演，学生当杨氏之子，我当孔君平，对读，再换着读，从读中发觉有人已意会。我不挑明，也不让他把答案说了，因为还有许多人正在跳，就要摘到桃子了！接着我让那似乎意会之人演杨氏之子，其他人用心演孔君平。放入语境中对读，果然许多孩子明白了“未闻”之妙用。我没有及时揭穿，而是让他们小组内再读读杨氏之子的应答。不一会我没讲明他们已然意会，情感朗读亦水到渠成。
再次，在学生兴趣黯然时，搜集小品中的经典对白，让学生演一演，再次深刻体会语言的魅力所在。
学完此文，我自感牵引过甚。但是我转念一想，虽然教得多，可孩子们学古文的兴趣变浓了，而且也学到了一些读古文的方法，他们有收获我心应足矣。
篇七：杨氏之子教学设计 篇七
课文分析
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
教学目标
1、认识3个生字，会写6个生字，正确读写本课新词。
2、能结合注释读懂课文。
3、体会杨氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的语言之韵。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
5、引导学生开展相应的语文综合学习活动。
课前准备
教师准备：相关背景资料，课件。
学生准备：预习课文。
教学过程
一、谈话导入
1、同学们愿意听故事吗？请看大屏幕，认真听故事：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”同学们，听懂了这个故事吗？能说说你的理解吗？
看来你们都听懂了这个故事。罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，体现了语言的艺术。
2、像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想认识这个聪慧的孩子吗？今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。（板书）
3、请大家齐读课题。“杨氏之子”的意思是―？
二、反复朗读，感悟添趣
1、古人说：“读书百遍，其义自现”，我们先来读一读课文吧。学生自由小声初读课文。
2、同学们，你觉得这篇课文和我们以前学的课文有什么不一样吗？生畅谈。白话文：用常用的直白的口头语言写成的文章。文言文：用书面语言写成的文章。
请一生先读。
3、文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，请看大屏幕。先听老师读好吗？谁愿意给老师点评。
4、古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们愿意这样试一试吗？用自己喜欢的方式读一读吧。
5、多种形式朗读，学生点评。（自由读、指生读、同桌读、集体读）
三、理解学文
1、《杨氏之子》是一个有趣的故事，请同学们自己根据课文下方的注释和词语手册学着去理解课文的意思。
2、逐句理解。
先看这句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”
（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。理解甚，惠与慧的比较。
（2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
抓住“诣”，从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。
（3）为设果，果有杨梅。
为——设果，只有一种水果吗？
（4）孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
孔指——以示儿曰。
你怎么评价杨氏之子的。回答。
杨家小儿回答的妙在于他说：“没有听说孔雀是您家的鸟”。
杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。
杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那——
生：孔雀就是您家的鸟。
师：还可以说
生：如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果！
生：我认为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。
3、师：设想孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说？
师：指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”
师：孔君平听了小儿的回答，会有什么反应呢？
生：这孩子真聪明。生：孔君平无言以对。
师：可以用文中的一个词语来形容。
生：聪惠
师：请大家看惠的解释是？
生：智慧
师：对，语言的艺术是来自于智慧。
6、通过大家积极的探讨、用心的感悟，我想此时你们一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？
7、你觉得杨氏之子是一个什么样的人？从哪些地方可以看出来？
预设：聪明懂礼貌幽默反应快
8、有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。
9、课文朗读的吸引人，能不能用最短的时间把它背诵下来。
（借助动作背诵。）
10、比赛背诵课文。
四、升华感悟
1、这杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷，真是不简单啊！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。
就拿我们身边的事来说吧，像“禁止践踏草坪！”（大屏幕）这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术吗？
生：小草要睡觉，请别打扰！
师：充满关怀！
生：草儿青青，何忍踏之！
生：花草美，爱花护花人更美！
师：多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。
2、语言的魅力充实着我们的生活，课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深，完成今天的家庭作业好吗？（看大屏幕）
搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等搜集和拟写提示语、广告语。
收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
五、总结
我们每天都在用语言进行交流，精炼得当的语言，能使我们有效地与人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能够愉悦我们的身心，活跃我们的生活。
让语言的美丽伴随我们语文的学习之旅吧！
篇八：部编语文《杨氏之子》优秀的教学设计 篇八
教学重点：
能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙
教学难点：
凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。
教学过程：
一、简介文言文，导题解题。
1、简介文言文。
（1）指名背诵《自相矛盾》。
（2）教师简介文言文：
著名语言文学家、教育家王力先生在《古代汉语》中指出：“文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”"。文言文，也就是用文言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。文言文作为一种定型化的书面语言，沿用了两三千年，从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股……都属于文言文的范围。也就是说，文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。
2、导入课题。
（1）今天，我们就来学习一篇节选自《世说新语》的文言文──杨氏之子（板书：杨氏之子）。学生齐读课题。
（2）理解题目：谁能说说题目的意思？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。）
3、教师介绍《世说新语》。
《世说新语》又称《世说》《世说新书》，作者南朝宋文学家刘义庆。卷帙门类亦有不同。因为汉代刘向曾经著《世说》（原书亡佚），后人将此书与刘向所著相别，取又名《世说新书》，大约宋代以后才改称。《世说新语》依内容可分为“德行”“言语”“政事”“文学”“方正”等三十六类（先分上，中，下三卷），每类有若干则故事，全书共有一千二百多则，每则文字长短不一，有的数行，有的三言两语，由此可见笔记小说“随手而记”的诉求及特性。
二、初读课文、读通课文。
1、初读感受。
（1）自由读一读课文，读准字音。
（2）再读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
（3）指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”（两个多音字：为、应） “未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）
2、指导学生读准节奏。
（1）学生试读。
（2）教师范读：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”
（3）学生练读。
（4）比赛朗读：小组比赛，男女生比赛。
（5）教师评议并小结：读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。
3、再指名读，齐读。指导学生读得有滋有味，读出文言文的韵味。
三、探究交流，理解意思。
（一）理解 “梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”
1．“甚”是什么意思？（很，非常。）“惠”是什么意思？（惠同“慧”，智慧的意思。）
2、再读一读，说说你读懂了什么？（杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，但是很聪明。）3.试着用自己的话说说这句的意思。（梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。）
4、你觉得这段话中的哪个字用得好？（“甚”字用得好。一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。）
5、指导朗读，不仅读出了杨氏子的聪明，还要读出内心对杨氏子的喜爱。
（二）研读“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”
1、谈话过渡：课文中除了杨氏子，还有一个人。你知道是谁吗？（孔君平）你知道孔君平是谁吗？学生自由发言，教师小结：
孔子第26代后人，晋朝人，孔坦(285-335)，字君平，居会稽。任世子文学，后补为太子舍人，迁尚书郎，任吴郡太守，后迁尚书，疾笃未任。累迁廷尉（掌管刑法），所以也称孔廷尉。晋元帝年间，建议申明贡举之制，崇修学校。死赠光禄勋，谥“简”。
2、孔君平来干什么呀？（孔君平来拜见杨氏子的父亲。）
3、孔君平见到杨氏子的父亲了吗？（没有。“父不在”）
4、孔君平发现杨氏子的父亲不在，他是怎么做的？（就把杨氏子叫了出来。）
5、从孔君平的做法中你了解了什么？（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉。）
6、你能用自己的话说说这句的意思吗？（有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。）
7、指导朗读。
（三）研读“为设果，果有杨梅。”
1、“设”是什么意思？（摆放，摆设。）
2、“为设果”谁为谁设果？（杨氏子为孔君平摆出水果。）你是怎么知道的？（因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。）
3、你能用一句完整的话说说这句话的意思吗？（孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。）
4、从这句话中，你还可以读出什么？（杨氏子热情招待客人，他是个懂礼貌的孩子。）
5、指导朗读：读出杨氏子的热情好客，读出对杨氏子的赞美之情。
（四）品读“孔指以示儿曰：‘此是君家果’。儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”
1、谈话过渡：
师：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是——
生：孔指以示儿曰：“此是君家果”。
师：儿应声答曰——
生：未闻孔雀是夫子家禽。
2、读一读，了解他们之间在说些什么呢？用自己的话来说说这两句的意思？（孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”）
3、体会语言的巧妙。
（1）理解孔君平的话。
①你听懂了孔君平的言外之音了吗？（学生各抒己见。）
②孔君平为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢？（孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。）
③教师小结：孔君平是要诱导杨氏子 ——杨梅和杨氏子是一家人。
④谈话过渡：杨氏子是怎么回应孔君平的？（未闻孔雀是夫子家禽。）
（2）理解杨氏子的回答。
①自由读一读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。）（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）
②对比理解，感悟巧妙。
孔雀是君家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
比较这两句话，你发现了什么？（第一句生硬，没有礼貌；第二句委婉回应了对方的问话，又不失应有的礼貌。）
③理解“应声答曰”。
a.这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）
b.那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌。）
4、指导朗读：在朗读中表现出对话的巧妙，在朗读中表现出杨氏子的机智敏捷，在朗读中表达出对杨氏子的喜爱和赞美之情。
四、赞“聪惠”。
1、孔君平听了杨氏子的回答后会是什么样的神情？他又会做什么？想什么？说什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，说一说，也可以写下来。
2、学生独立思考、书写。
3、小组交流。
4、小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结：
孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来考考这个孩子是不是真的非常聪明，没想到，他居然拿孔雀和我的姓来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得！于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一谈，果然名不虚传哪！真是可喜可贺！”
五、熟读成诵。
1、谈话过渡：课文中，刘义庆用了短短的五句话留给我们一个生动有趣的故事，把一个聪慧、礼貌的杨氏子展现在我们面前。老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。
2、学生自由练习背诵。
3、指名背诵，师生评议。
4、小组同学比赛背诵，男女生比赛背诵、小组间比赛背诵。
篇九：《杨氏之子》教学设计 篇九
【教材分析】
文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。老师今天给大家带来的《杨氏之子》，就是这样的一篇文言文。文章以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。
本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。
【设计理念】
语文教学要以读为本，学习文言文最基本的方法就是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。
【教学目标】
1、背诵课文。
2、理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3、紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。
【教学重难点】
抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。
【教学方法】：引导点拨、自主探究、合作交流
【学法指导】：读中理解、读中感悟、读中欣赏
【教学准备】PPT课件
【教学过程】：
一、复习反馈，明确任务
师：上节课我们初读了课文，知道了文章每句话的大致意思，理清了文章的脉络，懂得了课文通过一件事向我们阐述杨氏之子的甚聪惠。
师：现在我们来回顾一下，课文通过一件什么事表现了杨氏之子的甚聪惠？（生用自己的话说后四句话的意思）
师：也就是文中的这四句话。（课件）
师：这节课就让我们走进这个故事，细细品味这四句话，感悟杨氏之子的甚聪惠！（板书：甚聪惠）
【师：惠通“慧”，是（聪明）的意思。作者用之所以用这个“惠”字而没用这个“慧”，老师专门查了一下《古代汉语词典》，知道了这个“惠”字除聪明的意思以外，还有好处、仁爱，善良，温顺等意思。眼睛看着它，再看杨氏之子的表现，你们觉得这个小男孩怎么样？
生：我觉得这个杨氏之子不但很聪明，而且很乖。】
二、合作探究，感悟聪惠
1、聪明
师：默读课文，找出表现他聪明的句子。
孔指以示儿曰：“此是君家果。”
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
师追问：能说说理由吗？（看学生的反应）
⑴、孔指以示儿曰：“此是君家果。”
①、说清句意。启发学生弄明白孔君平说这句话有什么用意，认识“杨梅”和“杨氏之子”之间的联系。
【生：孔君平指着杨梅说：“这是你们家的果子。”
师：用今天的话来说，还要再加上几句，谁明白？
生：孔君平指着杨梅说：“这杨梅和你一个姓，是你们家的果子。”
师：明白了吗？你呀，姓杨；杨梅呢，它也姓杨。两个“杨”是一个字。看来，杨梅是你们家的果喽。此时的杨梅已经和杨氏子成（兄弟）了？板书
师：看来孔先生说这句话，是在（）杨氏子？（逗；开玩笑）】
②、看插图，想象孔君平当时说这句话的表情、语气，谁来读？
（生试读→指生读→抓“君”字→谁再读？→师范读：此——是君家果？→谁像老师这样读）
师：孔先生如此妙问，九岁的小儿如何作答？
⑵、儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
师：儿应声答曰：生读（3次）
① “禽”“未闻”什么意思？这句话翻译成现代文怎么说？体会杨氏之子“善听”“妙答”——一悟“甚聪惠”；
师：同学们，从他的回答中，你们明白了这 https:/// 个孩子聪明吧？体会到了他的甚聪慧了吗？谁来说？
师：你用杨梅逗我？
生：我就用孔雀逗你
师：用别人的话来回应别人，这一招叫什么？
生：以其人之道还治其人之身
师：还可以怎么说？
生：以牙还牙
师：还可以怎么说？
生：将计就计。
师：将计就计，这小孩聪不聪明？答得太妙了！（板书：答得妙）
②读懂“应声答曰”，体会杨氏之子“反应快”！（二悟“甚聪惠”；）
师：读这句话，还从哪儿体会到他的“甚聪惠”？（板书：反应快）
③读懂“未闻”，体会杨氏之子回答语气委婉，且回应有力（三悟“甚聪惠”。）
分角色朗读：女（陈述），男（孔君平），师（杨氏子）
师故意把“未闻孔雀是夫子家禽。”读成：（很生气地说）“孔雀是夫子家禽。”老师读得怎么样？（看学生反应？）
师：为什么不可以漏读这两个字？
生：这样显得不是很友好，不像开玩笑的话。
生：用上“未闻”两个字，否定了孔雀是孔君平家的鸟的说法，也就否定了杨梅是杨氏家的果子的说法。
师：要否定孔雀是孔君平家的鸟的说法，改一个标点符号即可：“孔雀是夫子家禽？”行吗？
生：这样显得咄咄逼人。用“未闻”，表达的意思要间接一些，婉转一些。（板书：礼貌）
师：体会得有深度！足见杨氏子的甚聪惠！
2、乖
师：默读课文，找出表现他乖的句子。
“为设果，果有杨梅”。
①课件提醒：（）为（）设果？
②联系上下文，学生讲明句意。
师：只有杨梅一种水果？（不是，如果只有杨梅一种水果的话，就不会用“设”）
师：这足以可见，杨氏之子是一位（热情礼貌）的（乖）孩子？
③看课件对比朗读，体会文言文简约的特点。
◆、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
①、翻译出来怎么说？
②指导学生进入情境，体会人物心情，按节奏读好句子。
师：孔君平拜访他的父亲，父不在家，就叫他的儿子。这里省略了许多内容。我们推想一下，孔君平怎么想到呼儿出来呢？（学生推测）
师：古文十分简练，像这篇文章中它省略了一些叙述文字，这要靠思考和想象去补充。
三、达标检测，指导背诵
1、师：这篇文言文你现在觉得自己学懂了吗？哪谁能背下来？
（指明背→齐背）
2、总结方法：（读、释、品、诵）
师：当背诵下去以后，随着你阅历的增长，再读文章时，文里的画面情景，你对生活的感悟等等，会像放电影一样在你的大脑中闪烁，会让你觉得这文言文越读越爱读，越读越有滋味。
3、师：同学们，课外大家可以看一部书《世说新语》。《杨氏之子》就选自这部书。
四、拓展延伸、故事新编（家庭作业）
师：有人考证说，杨氏之子叫杨修，但是不是三国时期的那个杨修现还有争议。咱们就先就用杨修这个名，发挥想象，来个故事新编。（课件提示）
五、板书设计：
21杨氏之子
甚聪慧
杨氏子——杨梅——君家果
孔君平——孔雀——夫子家禽
篇十：杨氏之子教学设计 篇十
【教材解读】
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
【教学目标】
１、会写６个生字，会认３个生字。能正确读写“家禽”等词语。
２、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；
３、有感情地朗读课文。背诵课文。
４、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重点】
使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
【教学难点】
理解古文的意思。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
１、我们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心……今天我就来认识一个聪明机智的小孩。
２、板书课题，齐读。谁来说说这个课题告诉我们？
二、初读课文，读通读顺
１、这篇课文是一篇文言文，因为古人写作方式和我们有很大的不同，很多人觉得文言文很难学，其实学文言文也不难。“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。大家打开48课，自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。
２、谁愿意读给大家听听？你们５个人来读吧，１人读一句。大家听听他们的字音读准了没有？
师评价：字音咬得真准。谁还想读？学生读课文。
３、师：大家字音读得真准，我也想读了。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。听我读，好吗？
４、怎么样？文言文读起来也蛮有味道的吧！一回生，两回熟，大家再试着读一读，还可以读给你的同位听。特别注意该停顿的地方要停顿。
５、谁还想读？来，想读的一起读吧。相信你们会比刚才读得更好。
（学生读得有点味道了。）
三、精读讲解，反复朗读，明白寓意
１、师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。这是朗读文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下。”咱们先静下心来，默读课文，结合我们以前学习古诗词的方法，对照注释一句一句读。想想每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。
２、学生借助注释，自学课文。（师巡视指导）
３、小组交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。
４、全班交流：
现在我们来走进这则故事，来认识这个聪明的小孩。大家读懂了这则故事吗？谁读懂了第一句先来说说？──“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”
５、在这个聪明的小孩身上有发生了什么有趣的事呢？谁来接着读？
６、孔君平为什么要这样说呢？（引导学生想象当时的情景知道朗读。）如果是你，你会怎么回答？杨氏子是怎样答的？这样答好在哪里？
四、熟读背诵，进行语言积累
１、短文中的人物栩栩如生，语言风趣幽默。让我们再次走进这则短文，回味他的语言，你可以和你的伙伴读一读，背一背，讲一讲，演一演。
２、学古文没有捷径，唯有多读多背，方能学以致用。指名背。大家一起背背吧！把这则有趣的语言珍藏在脑海里。不会背的地方再看看书，会背的和大家一起背。
３、学生用自己的话讲这则故事？
４、大家讲得真好，有没有同学来表演表演这则故事？（展示学生的表演。）
五、总结全文，拓展延伸
１、今天，我们借助注释、插图读懂了《杨氏之子》，领略了古代文言文独特的韵味。它是那样凝练，仅仅只用几十个字，让我们感受都杨家小孩子的机智、聪明。在今后的学习生活中，我们也要学习杨家的这个小孩的机智聪明。
２、今天我们学习的这篇短文是选自南朝刘义庆的《世说新语读：》，在该书中还写了许多聪明的小孩的故事，老师这里展示其中两篇，同学们来读。
（一）
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。
（二）
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”
《部编语文《杨氏之子》优秀的教学设计【精选10篇】》由：科普读物整理
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