学会看病 教学设计_学会看病教学设计【最新10篇】

作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。一份好的教学设计是什么样子的呢？贴心为您带来了10篇学会看病教学设计，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

安全教育预防疾病教案 篇一

活动目标：

1、了解有关幼儿容易传染上疾病的情况，学会预防疾病的方法。

2、培养幼儿的语言表达能力。

活动准备

1、 收集有关传染病的资料。

2、 张贴卫生部门有关传染病的宣传资料。

3、 准备材料：宣传品、纸、笔。

活动过程：

一、谈话：

1、讨论春秋季为什么是流行性的传染病的多发季？（气候变化无常、寒雨绵绵、潮湿多雾、气候多变）

2、教师告诉幼儿春季会有哪些流行性的传染病出现。（如感冒、麻疹、咳嗽、腮腺炎、水痘、手足口病等）

3、请幼儿讲述自己生病时的经历和感受。（如：请医生治疗，要按时服药，多休息，多喝水，治愈后才能上幼儿园）

二、讲述疾病传播的途径：

1、幼儿运用自己的已有经验讨论。

2、请语言能力强的幼儿到前面来讲一讲自己的经验。

3、小结：咳嗽，打喷嚏，吐口水、毛巾及手摸过的用具都会有大细菌，都有可能会传染疾病。

三、讨论：

1、提问；我们应该怎样预防疾病？

2、幼儿自由回答、讨论。

四、小结：

我们要多喝水、不挑食、多吃水果、勤洗手、勤剪指甲、不喝生水、要打预防针针，不接触传染病人群。

活动反思

小朋友生活在集体生活中，非常有必要知道如果得了疾病一定要看医生、定时吃药，多喝水等。 这次活动上下来，我觉得自己对教学中的突发事情，有些不知所措，我想在今后的教学中，一定要吸取经验，不断学习，让我的教学机智更加灵活。

学会看病教学设计 篇二

教学目标

1、通过略读，浏览等方法，理解“按图索骥”“忐忑不安”“艰涩”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。

2、通过还原感受，走进母亲让儿子去看病时的内心世界。

3、通过阅读，自主建构，认识到让孩子学会独立才是文中母爱的真谛。教学重点、难点

认识到母亲让孩子学会独立才是文中母爱的真谛。

一、导入

师：我们最近学过的几篇课文，都是讲父母对儿女的爱，这些浓浓的爱深深地感动了我，龙其是妈妈的爱，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。你们认为她是一个怎样的母亲？（残忍）

师板书：残忍

师：不过事实真的是如此吗？让我们一起走进毕淑敏阿姨写的《学会看病》，来看个究竟。（师板书：《学会看病》）

二、初读课文

1、初读提示：

（1）。自由读课文，碰到有注音的生字词语发出声音拼一拼，把文章读通顺（2。）、读完后先借助课题同桌之间互相说说文章主要写一件什么事。（课件显示）

师：请同学们读齐朗读提示，（生读）师：开始读。

2、检查预习情况

师：好，都差不多了，头抬起来！

3、课件出示生字、新词，齐读，

4、我们再来看第二题，文章主要写了一件什么事？（师提示文中有一个词语“按图索骥”是什么意思？“骥”是什么意思？“图”是什么意思？“索”又是什么意思？在文中分别是什么意思？师：这个词在文中什么意思，快速浏览。）儿子按照母亲给他的路线去看病结果怎样？儿子学会了看病

师：很好。儿子生病了，母亲让他独自去看病，儿子看完病，骄傲地回来向母亲汇报。

师：这就是文章的主要内容。

三、精读课文

1、谈话：初步了解母亲的苦心。

师：读了这篇课文，你还认为这位母亲是残忍的吗？生：不是。

师：好，用一个字来说。生：爱。（师板书；爱）

师：恩，爱，母亲是爱儿子的，是对儿子的一种磨练。（师板书：磨练）

2、品味母子的收获。师：请同学们读这句话，

（课件出示句子：我知道应该不断地磨练他，在这个过程中也磨练我自己。）师：儿子磨练到什么了？（学会自己一个人看病）师：以前儿子是什么样的？（依赖）从哪里可以看出来？

师：依赖性很强的儿子最终学会了看病，在次磨练中儿子学到了什么？（独立，不依赖父母。）

师：是啊！第一次独自走出家门，不依赖父母，自己独立把病看好。看来他真的是长大了很多。在这次磨练中得到了很多。师：再读这句话，同学们，还有什么疑问吗？（她为什么磨练了儿子也磨练自己？）

师：恩，问题提得很好。你真会读书！真会思考！是啊，老师也有这个疑问，为什么说磨练了儿子也磨练了自己呢？

师：咱们也不着急回答。看着默读提示，再次走进课文，你可以一目十行。 （默读要求：快速浏览课文，划出描写母亲心理变化的句子，在感触特别深的句子旁边写下批注。）

师：老师发现很多同学都找出了这句话，自己再读读这句话，把它读通顺了。（出示句子：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来，虽然我知道看病是件费时间的事。但我的心还是疼痛地收缩成一团。）

师：谁站起来把它读一读。

师：从这一句话中你们读出了什么？

（提示：有没有不懂的词语？注意沙漏，又称“沙钟”，是我国古代计量时间的仪器。它是根据流沙从一个容器漏到另一个容器的数量来计量时间，沙子流的速度非常缓慢。

沙漏

沙漏也叫做沙钟，是一种测量时间的装置。西方沙漏由两个玻璃球和一个狭窄的连接管道组成的。通过充满了上面的玻璃球的沙子穿过狭窄的管道流入底部玻璃球所需要的时间来对时间进行测量。一旦所有的沙子都已流到的底部玻璃球，该沙漏可以被颠倒以测量时间了，一般的沙漏有一个名义上的运行时间1小时。）

师：（从这句话我们可以读出时间过得？？，像什么一样过得很慢？看病是件？？）

（我从这句话中读出了时间像沙漏过的很慢、读出了看病是件费时间的事情。）

师：反复提到了时间。

师：时间像沙漏，就是觉得等待的时间很漫长。师：谁来把这句话读一读？

师：从她的朗读中，你觉得哪些词语可以看出时间过得很慢？（还没有，费时间，忐忑不安，坠入，艰涩。）师：艰涩，艰涩什么意思？生：艰难。

师：把艰难写在这个词旁边，你还从哪个词中，体会到了时间的漫长？时间像什么过得很慢？生：沙漏。

师：恩，很好，谁有感觉时间过得很慢的经历吗？（暑假快到的时候时间很慢，等计程车，很无聊的时候。）

师：相信很多同学都有过这种经历。好，再来读一读这段话，体会时间过得缓慢。｛指导朗读）

师：一起再读一遍。（学生齐读第22自然段）

师：一个人站起来读。（抽生读22自然段，教师指导点评）师：谁再来？

（抽生读22自然段，教师指导点评）师：自己再读一遍。（学生自由读）｝

师：好，同学们读得很好，能不能用一个词来说说，母亲当时的心情。（度日如年，心急如焚，如坐针毡，焦急不安）

师：如果你是这位母亲，在家等待的过程中，你会想些什么？做些什么呢？请展开想象写一写。

（出示：30分钟过去了，儿子没有回来，

；

一个小时过去了，儿子没有回来，

；

一个半小时过去了，儿子没有回来，

；

两个小时过去了，儿子还没有回来，

。）师：你得在后面写，母亲想或者母亲怎么做？

（提示：儿子可是几乎没有去过医院，他要自己打车、挂号、找内科、找分诊台、查体温等）

师：咱们请四个同学合作完成。

（老师边读，学生边填空。母亲想：不知道儿子是不是顺利地到达了医院；母亲想：儿子，你挂上号了吗？找到内科了吗？你一定要耐心地等一等啊！母亲想：儿子，你量好体温，拿好药了吗？应该准备回家了吧？母亲想：儿子应该回来了呀！怎么还没回来呢？会不会出了什么意外呢？我真不该让他一个人去看病。）

师：现在我们回头看看，母亲为什么说在这个过程中也磨炼了自己？（在这个过程中，母亲也经受了担心与煎熬，所以说，母亲也磨炼了自己。）

师：那母亲又为什么要磨炼儿子，也磨炼自己呢？是因为母亲对儿子的？？（爱）师：这种爱是对儿子的磨练，是为了让儿子？？（学会独立）

师：从哪里可以看出来？（孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无）

师：这里母亲讲到了路线图，这里的路线图是不是文中所说的去医院的路线图呢？（不是，是指面对生活，面对困难时种种应对的办法，指独立生存的能力。）有了母亲口授的“路线图”，相信儿子以后不管遇到什么困难都能从容应对了。同学们，在平时的生活中，我们应该注意磨炼自己独立生活的能力，学会自己对自己“残忍”。这样，等到我们必须离开父母，独立生活时，就都能从容应对，而不用让母亲担心了。

师：文中还有很多对母亲的心理活动描写，同学们用刚才这种方法自己回去学习。四：拓展

师：每个母亲都是爱孩子的，虽然表面看来，这位母亲很残忍，可正是母亲的“残忍”才让儿子学会了独立，母亲的这种残忍，实际上是对儿子深深的爱。同学们在自己的生活中有没有这样的经历或感受？寒冷的冬天，早上，你很早就要来学校上学，你多么希望父母能送送你，可父母却不送你，要你独自去上学，这时，你有什么想法呢？（觉得父母一点都不爱自己，甚至怀疑自己是不是捡来的。）师：当你考试成绩不理想，母亲打你时，你会怎么想？（母亲是为我好）师：其实，天下的母亲没有不爱自己的孩子的，只是每个人表达的方式不同。母亲的爱可以是一杯牛奶，也可以是一块面包，还可以是一个巴掌？？我相信学习了这个单元后，同学们一定能体会到母亲对我们的爱，你也一定同样爱你的母亲，那下面，就让我们用一首小诗来表达我们内心的情感吧！

《学会看病》教案教学设计 篇三

教学目标：

1、认识11个生字，联系上下文或查字典，理解有关词语的意思。

2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物， 通过语言和心理活动 描写反映出母亲内心的矛盾，让学生真切感受到浓浓的母爱。

3、有感情地朗读课文，感受母亲磨练儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨练自己意志的情感。 教学重点：

引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，。有感情地朗读课文， 感受课文中特殊的母爱方式。

教学难点：

有感情地朗读课文， 感受课文中特殊的母爱方式。

教学准备：

课件，音乐等

教学时间：

一课时

教学过程：

一、疑问导入，质疑母爱

千百年来，母亲的爱就像这贴身的衣服，给我们温暖，给我们力量。你摔倒了，母亲会---（生接答）你饿了，母亲会----（ )你生病了，母亲会---(）

然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她是怎么想的呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。（板题）

二、检查预习，整体感知

1、按要求自由读文。

自读要求：

①自由读课文，把不熟悉的词多读几遍，读准确读流利。

②想想文章写了一件什么事？

③体会母亲的感情变化过程。

2、检查词语朗读情况

打蔫儿 拖沓 喋喋不休 按图索骥

艰涩 忐忑不安 深深谴责 聊胜于无

① 指名读准词语

头两个词文中是描写谁的？（病中的儿子），“打蔫儿”是怎样的？（显得没精神，头抬不起来，）“拖沓”形容什么？（步子沉重??）这两个词正描写出儿子病时无力的模样。

② 师：儿子还没有成年，病中的他显得那么虚弱。此时此刻，他多么需要----（生接答）

③ 生活中如果你病了，你的妈妈会怎样做？（生自由回答）但文中的母亲却是怎样做的？

④ 概况全文大意。谁能把这两个意思连起来说说课文主要写了什么？

三、潜心会文，读懂母爱。

小结：这哪里是狠心的母亲，这分明是一个疼爱孩子、很有责任心的母亲呀！

（四）悟悔中情

你还从哪些语句能感受母亲并不狠心？体会“我的心立刻软了。是啊，孩子??。”你体会到了母亲的什么？（犹豫、后悔）“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”（坚定信心）

四、诗歌诵读，升华母爱

1、导语：同学们，你能理解母亲为什么要这样做吗？

2、母亲逼着自己的孩子独自去看病，希望孩子能学会独立生活。表面是狠心、冷漠，内心却犹豫、忐忑不安，这些心理变化都源于对儿子深深的——生接“爱”（看板书画心形）这是一种怎样的爱？（生接）这是一种??的爱。

所以作者在文章结尾这样写到：

我们把它稍微变换格式，它就成了一首短诗。让我们深情诵读，体会母亲超常的爱吧。

3、联系生活谈母爱。现在的你，一定对母爱有了更深的理解。生活中，你的父母有没有像这位母亲一样对你狠心过？

安全教育预防疾病教案 篇四

【授课时间】：20xx年3月24日

【教学目标】：

1、使学生认识和了解了流行性疾病的病症状况，懂得了一些常见的预防方法。

2、增强了学生对疾病的防范意识，

3、养成良好的卫生习惯。

【教学重点】：使学生意识到身体健康的重要性

【教学难点】：如何预防流行性疾病

【教学方法】：讲授法、讨论法、游戏教学法

【教学过程】：

一、 导入：

天气转冷，班上好多同学都生病了。

学生讨论：感冒给你带来哪些不便？

这段时间，冷暖空气频繁交汇，天气多变忽冷忽热。此时，同学们应该注意身体的保健、保暖，以免患上春季流行性疾病。

二、流行性疾病基本常识：

预防疾病应该从了解疾病开始。 疾病分传染病和非传染性疾病两类。 传染病是由病原体（如细菌、病毒、寄生虫等）引起的，并能够在人与人之间或人与动物之间传染的疾病，具有传染性和流行性等特点。主要的传染病有结核病、乙肝、流行性感冒等，性病大多也是传染病。对于传染病，切断其流行三个环节（传染源、传播途径、易感人群）中的任何一个，都可终止传染病的流行。

非传染性疾病是指那些因为身体细胞、组织、或器官损伤、功能缺失或非传染性病变而发生的疾病，如癌症、损伤、心脏病等等。非传染性疾病可能存在于任何组织或器官，具有复杂性和多样性，需要就事论事进行预防、保健或治疗。

注意营养、作息、运动和卫生是预防疾病的主要做法。科学研究表明，人的心理状态、特别是情绪对身体健康有着巨大的影响。传统中医很注意“七情”与疾病的关系。最近许多西方科学家的研究表明，正是“情绪因子”大大缩短人的寿命。

在疾病发作的时候，合理治疗是使身体恢复健康必不可少的。 合理治疗包括药物治疗、改善饮食、合理运动、多休息等。在了解用药的基本知识以后，小病可以自己服药解决，但要看清药品说明，避免用药剂量过大、药物中毒。从未用过的药要在医生指导下服用，并做好过敏测试。

三、作为学生应如何预防传染性、流行性疾病呢？（学生讨论，并请学生总结规纳）

1、做好传染性、流行性疾病的预防和公共卫生工作，定期宣传防治知识，防范突发事件的发生。

2、在校园、教室内做好必要的消毒工作，对可能受到危害的该班学生和任课老师采取必要的控制措施。

3、坚决杜绝染病学生带病来校，必须由医院出具诊断，证明已康复并不再存在传染危害后方准来校上课。

4、学校卫生室老师与班主任做好晨检工作，认真填写学生检查统计表，保证预防疾病工作顺利开展。

5、学校学习场所、生活场所要经常通风换气和定期消毒。

6、学生如果发现有发热、咳嗽、乏力、肌肉酸痛等症状的，应及时就医。

四、小结：

1、学生总结：通过本次班会的学习，同学们究竟对流行性疾病知识的了解了多少？

2、班主任总结：

有一个健康的身体是每个人都想要的，健康很大部分上都是来自以个人平时的生活习惯，疾病随时都有可能发生，所以预防工作绝不能轻视。现在是春季流行性疾病的发多季节，希望同学们通过这次班会课的学习，对流行性疾病的了解和预防都有了深刻的认识，更提高了学生对卫生认识的重要性。

五、作业：

流行性疾病有哪些？

学会看病教学设计 篇五

教材简析

本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自去医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

学情分析

学生在生活中依赖性较强，独立生活能力较差，学习本课，不但要引导学生全面认识母爱，而且要激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。

学习目标

1、认识11个生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。

2、培养学生的独立阅读能力。

3、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

教学重、难点

理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的。变化，感受母亲浓浓的爱子深情。

教学流程

一、导入新课，新闻激趣。

师：同学们，老师昨天读报的时候发现了一则很有意思的新闻，大家想读一读吗？（出示“新闻”）大声读一读，读完告诉我你对这则新闻的看法。

新闻：

一个孩子看病六个家长陪同 陪诊大军加大医院负荷

本报讯：秋季是传染病的高发期，绍兴市人民医院人满为患。记者通过观察发现，医院里更多的竟是陪在孩子身边的家长，儿科门诊室内，几乎每个孩子都有好几名家长陪着来看病。前天，一名2岁的男孩因发烧来医院就诊，陪同他前来的家属竟然有6人，连80岁的祖奶奶也颤巍巍地陪着宝贝曾孙子打点滴。“规模庞大”的陪护家长队伍，把原本就拥挤的急诊室挤得更加密不透风。有医生提醒家长，一名小病人，陪同家长最多不超过2名为佳。

（学生说看法，老师相继穿插：你有过这样爸爸妈妈陪同看病的经历吗？）

师：是啊，父母的爱总是无私的，尤其是中国的家长，总是无微不至地照顾着自己的子女。可是就有这样一位母亲，她却在儿子生病的时候没有陪孩子去看病。她是不是不爱孩子呢？她当时是怎么想的？她又是一位怎样的母亲？答案就在我们今天要学习的课文中，齐读课题《学会看病》。

二、初读课文，熟悉大意。

1、根据自学提示，朗读课文。

师：带上老师给你们的自学提示，大声读一读课文，去课文中寻找答案吧。

自学要求：

1) 自由朗读课文，读准新词，读通句子。

2) 标好小节段，边读边想，课文讲了一件什么事？

2、学习新词，了解课文主要内容。

1) 出示本课新词

打蔫儿 拖沓 艰涩 怔住

喋喋不休 雪上加霜 忐忑不安 按图索骥

师：这些词语中有一个成语特别难理解，按图索骥。谁来简单说一说这个词语的意思？骥的意思就是——（良马）。

师：这个成语还有一个故事。传说春秋时期有一个识马高手叫孙阳，把自己丰富的识马经验写成了一部《相马经》。他的儿子就按照这本书去寻找千里马，结果千里马没找到，却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语也指机械地寻求答案或者按照线索寻找事物。

师：那么这个成语在课文中又是什么意思？谁能借助老师的填空来说一说。

母亲让（儿子）借助（他给的看病提示）去医院（独自看病）。

齐读主要内容。

师总结：利用文中的关键词大概地了解课文的主要内容，是学习略读课文的好办法。

三、研读对话，初识母亲的“狠心”

1、研读“病得不轻”，体会到母亲的狠心。

师：母亲是在孩子怎么样的情况下，让他独自去看病的？（学生说，生病且病得很重）

师：快速浏览课文，请找出能证明孩子病得不轻的词语或句子。

交流：

打蔫儿 （无精打采） 沙哑 滚烫的手 儿子摇摇晃晃地走了。 较平日拖沓。

师：孩子病得不轻还要让他独自去看病，用一个我们刚学过的成语来说简直就是——（雪上加霜）。你觉得这是一个怎么样的母亲？可以用文中的词语回答，也可以用自己积累的词语说。

交流：狠心，残忍，冷漠

2、研读“步步逼问”，体会母亲的狠心。

师：从文中那些句子还可以具体看出母亲的狠心？（一连串的“逼问”。）

出示“逼问”的对话描写。师生配合朗读。

什么叫“逼问”？（步步紧追，问了又问）

男女生配合朗读（请女生读出母亲的步步紧逼，冷漠狠心。男生读出儿子的虚弱。）

师总结：这还真是一个狠心、冷漠、残忍的母亲。

四、精读内心独白，认识母亲的“慈爱”。

1、展示母亲内心矛盾。

师：可是作为母亲，她到底愿不愿意让孩子独自去看病呢？凭自己初读的第一感觉，谁来说一说？

师：完全愿意嘛，又有点不愿意；完全不愿意嘛，又有点愿意，

这样就是左右——生：为难，

师：进退——生：两难

师：按照课文中的一个词就是忐忑不安。这就是母亲矛盾的心理，到底是怎样的心理呢？

出示句子：我应该让孩子独自去看病！

点名读。

师：注意感叹号

再指名读，齐读。

师：但是母亲的心理还有另一种想法——

出示句子：我怎么能让孩子独自去看病？

点名读，齐读。

2、精读内心独白。

师：下面我们就要走进母亲的内心世界，请快速默读课文，划出描写母亲心理活动的句子，然后把这些心情的句子带到这两句话的后面说说理由，为什么有这种想法？

出示：我应该让孩子独自去看病！因为——

我怎么能让孩子独自去看病？因为——

（学生讨论交流）

师总结：从大段大段的心理描写中我们读到了矛盾，斗争和煎熬。做出这个决定，对母亲来说也非常痛苦。

4、研读22小节，揭示母亲的慈爱。

师（出示22小节）：请齐读22小节，找一找从哪些词语中读出了母亲的痛苦。

第22小节：

时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。

1) 时间过得快还是慢？（度日如年）

艰涩：换成“缓慢”可以吗？艰难苦涩 沙漏：出示图片 坠:换成“落”可以吗？坠字感觉更重，更痛苦。

2) 练习朗读，读出母亲的痛苦，度日如年。

师引导：每一秒时间的流逝，都像很重的东西砸进母亲的心房。而且是整整两个小时！请你把自己对这句话的理解通过朗读表现出来。

3)课堂练笔。

师：母亲就这样，等了两个小时饱受折磨。还好，儿子终于回来了，终于听到脚步声了。此时此刻，母亲倚在门上，看到儿子回来，肯定有千言万语要对儿子说，请你以儿子为开头，写一写母亲想对孩子说得话。

出示：我开了门，倚在门上：“儿子——。”

学生练笔，交流

师：把刚才同学们的想法串起来，就是母亲的心声啊！学到这里，徐老师不禁要问这个母亲残忍吗？冷漠吗？狠心吗？这也是一个很爱孩子的母亲啊。

五、感悟主题。

师：孩子最后有没有学会看病？读一读第25小节。

师：母亲仅仅教会了孩子看病吗？还让孩子学会了什么？

学生预设（独立面对生活，学会独立。）

师：而对母亲而言，经历了内心斗争和煎熬，看到儿子顺利回来，她又学会了什么？（齐读26小节） 提炼出：学会放手

师：是啊！或许对母亲来说，孩子跌倒了马上扶起来是一种爱，让孩子自己爬起来也是一种爱；孩子生病了陪去医院看病是一种爱，让孩子自己学会看病也是一种爱；对孩子无微不至的照顾是一种爱，而让孩子学会独立，自己学会放手是一种更伟大的——母爱。（板书：母爱）

师：所以，作者在文章结尾对孩子说了一段意味深长的话。（出示27小节）有没有词语不懂？解释“聊胜于无”。读一读。

六、阅读拓展

师：知道这篇文章中的母亲是谁吗？她就是我国著名女作家毕淑敏。旁边是她的儿子芦淼，现在已经得到了三个硕士学位。他们母子合作写成了一部《母子环球旅行记》，老师建议大家去读一读。

学会看病教学设计 篇六

《学会看病》是新课标人教版第九册的一篇阅读课文，著名女作家毕淑敏的文章。下面是小编收集整理的学会看病教学设计模板，欢迎阅读参考！

教学目标：

1、联系上下文或借助工具书理解“喋喋不休、按图索骥、忐忑不安、雪上加霜”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。

2、引导学生从描写母亲语言、心理的句子感受母亲的感情变化；并学会用此方法，描写人物内心。

3、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。

教学重点

从描写母亲语言、心理的句子感受母亲的感情变化；

教学难点

学会用心理描写的方法，描写人物内心。

教学过程：

一、谈话导入，认识作者

先给大家介绍一位朋友，她是作风严谨、医术精湛的内科医生；她是专业、资深、性情随和的心理学专家；她也是感情细腻、文辞华美的著名作家。有人说她是文学的白衣天使。她就是毕淑敏。（出示毕淑敏简介）从老师刚才的介绍中，你获得了有关毕淑敏的哪些信息呢？（内科医生、心理学专家、著名作家）就是这样一位当医生的妈妈，却让儿子独自去看病，这位妈妈用意何在呢？相信大家读完这篇课文后一定会明白当母亲的良苦用心的。今天，我们一起来学习她写的文章——《学会看病》。（板书课题）

二、检查预习，了解文意。

1、出示本课新词

理解词语，了解文意指名读，指导书写喋喋和骥

理解词语意思：

按图索骥骥：良马。这个成语还有一个故事。传说春秋时期有个人叫孙阳，他很善于识马，人们都叫他伯乐，他把自己丰富的识马经验写成了一部《相马经》。他的儿子就按照这本书去寻找千里马，结果千里马没找到，却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语指机械地照搬书中的知识或者按照线索寻找事物。

那么这个成语在课文中又是什么意思？请借助填空来说一说。

母亲让（儿子）借助（她给的看病提示）去医院（独自看病）。

总结：利用文中的关键词大概地了解课文的主要内容，是学习略读课文的好办法。

过渡：母亲为什么让孩子独自去看病呢？在让孩子独自去看病的背后，这位母亲经历了怎样的感情变化呢？下面就让我们从语言和心理两方面来体会一下。

三、品读语言，了解内心

1、同桌两人分角色练习朗读1-20段中母亲与儿子的对话，读完后同桌两人讨论：从这段对话的背后，你感受到了什么？

2、学生汇报交流自己的体会。

师生合作朗读。

过渡：通过朗读对话，我们读懂了母亲内心的想法，那么儿子出门后，母亲的内心又发生了什么样的变化呢？

出示自读提示：默读课文，用横线划出描写母亲心理活动的句子，感受母亲当时的心情是怎样的？并在句子旁边做批注。

四、品悟内心，感悟母爱

交流：描写母亲心理活动的句子，体会母亲当时的心情。

课件出示：从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。

1、从这段话，你体会出母亲是什么心情？（后悔）（板书）

2、母亲后悔什么？（后悔没有陪他去看病）

3、句子中有个词雪上加霜。对文中的儿子来说，雪指什么？（指孩子生病了）我们一起读读第1自然段

孩子病了，当母亲不仅没有及时雪中送炭，反而雪上加霜，“霜”在课文里指什么？（母亲不急着带孩子上医院，作为母亲，本身就是医生可以自己给她看，不但没给孩子看，反而让他一个人去医院。）

小结：看，这里不但写出了我后悔，而且把后悔什么也写具体了，母亲的心理活动写得非常细腻，紧紧吸引住了我们。

出示：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。

A、指名读。

B、词语是有感情和温度的，有些词语听来让人觉得如沐春风，而有些则让人觉得冰凉如水。读词语“艰涩”，你有怎样的感受？

C、中国的词语很神奇，再看“坠”，这个字是个会意字，在古代，它表示东西从高处落在土地上。请你给坠组个词。这些词又给了你怎样的感受？（坠可以感受到忐忑不安，坠速度快重重地敲在我的心上。中国的汉字真是独具魅力。）

D、请看词语“忐忑”，这个词很有意思，先读准它。从字形上来猜一下它是什么意思？（心忽上忽下，心神不宁的，就是——忐忑不安。） 汉字真神奇，从字形上就能看出它的意思来，那谁能读出母亲的忐忑不安，谁来试试？（生

E、融入感觉，读。

每一秒时间的流逝，都像很重的东西砸进母亲的心房。而且是整整两个小时！请你把自己对这句话的理解通过朗读表现出来。

总结：从坚定到犹豫，从犹豫到后悔，从后悔到自责，从自责到痛苦，从痛苦再到后来的欣慰，母亲的心理变化过程的描写得真实而生动。母亲对儿子深沉的爱，正是通过一系列的感情变化表达出来的。我们以后在写作文当中也可以运用这样的心理活动描写。（板书：心理活动描写 ）

（坚定 犹豫 后悔 自责 痛苦 欣慰）

五、课堂练笔，体会心情

母亲就这样，等了两个小时饱受折磨。还好，儿子终于回来了，终于听到脚步声了。此时此刻，母亲倚在门上，看到儿子回来，肯定有千言万语要对儿子说，请你以孩子为开头，写几句母亲想对孩子说得话。

出示：我开了门，倚在门上：“孩子——。”

学生练笔，交流。

六、感悟主题

1、同学们，母亲仅仅让儿子学会看病吗？还让儿子学会什么？

让孩子学会独立生活，这正是母亲的良苦用心啊！一起读一读母亲的真情告白吧！

出示：最后一段。

感谢这位用心良苦的母亲，她不仅磨练了孩子，也让我们从中获得启示思考。

七、布置作业：

1、课外阅读《孩子，我为什么打你》，相信大家对这位母亲有更深的认识。

2、小练笔：学习作者矛盾的心理描写，根据提示场景写一写。

买文具时，店老板多找了5元钱，我手里捏着这5元钱，心里想……

安全教育预防疾病教案 篇七

学情分析

保证幼儿的生命安全和身体健康始终是幼儿园工作的重中之重。孩子们年龄小，体质较弱，对于疾病的预防，仅靠家长和老师的看护有时显得无奈而又苍白无力。让孩子形成自护的意识与能力才更有意义。为了预防和减少幼儿疾病，控制传染病的发生，根据幼儿的年龄特点与实际，结合近期的热门话题——预防甲型HIN1流感、预防手足口病等，我开展了本次活动。旨在通过活动让幼儿了解有关传染病的传播途径、预防方法等知识，增强幼儿预防疾病的意识。

活动目标

1、能大胆表达自己的想法，根据自己的生活经验说出预防疾病的方法。

2、了解有关传染病的传播途径和预防的知识。

3、懂得注意个人卫生和饮食卫生，增强预防疾病的意识。

活动准备

材料准备：

1、有关传染病的资料及图片；

2、中央电视台少儿频道预防甲型HINI流感的宣传广告片；

3、每人一叠小纸片（用于记录）、画纸、彩色笔、剪刀、糨糊等。

经验准备：

班级内幼儿有患感冒、水痘，看病、吃药的经历，对患病有初步的认知。

活动过程

1、师幼谈话

请幼儿选择舒适的方式坐好，结合经验说一说自己对“生病’’的看法。

师：你生过病吗？生了什么病？为什么会生病？谁能把自己生病的感受告诉大家？

请几位小朋友向大家讲一讲自己患病的经历和感受，以及治疗过程等。

（如去医院看病、请医生诊治，要定时服药，多休息，多喝水，痊愈后才回幼儿园上课等）

向幼儿介绍什么是传染病，及哪些属于流行性传染稿。

（如麻疹、流感、腮腺炎、水痘、手足口病等重点介绍流行性感冒和手足口病的临床表现。）

2、寻找容易引起疾病的不良习惯

（1）布置任务，鼓励幼儿积极探索。

师：小朋友们能把自己的感受说出来，真棒！那么在日常生活中，都有哪些不良习惯会引起生病？小朋友试试看，把原因找出来，再把找到的结果用你喜欢的方式记录下来。

（2）互动交流

引导幼儿在日常生活中寻找容易引起疾病的原因。

引导幼儿在小朋友身上寻找容易引起疾病的原因。

给幼儿充分自由的交流空间，教师在活动中进行观察记录，为遇到困难的幼儿提供引导。

分析：孩子在讨论中遇到难表征的事物，可引导孩子以绘画的方式记录下来，或是引导孩子模仿。对孩子们寻找到的“容易引起生病的原因”进行讨论和交流，然后汇总统计在一张大表格上。

分析：在绘图、记录和统计中，师幼合作将总图绘制好，然后让孩子分组协商，找出代言人来发言并将结果记录下来。

3、怎样保护好自己的身体

师生交流讨论：生病时很难受，那么，应该怎样保护好自己的身体呢？

观看中央电视台少儿频道预防甲型HIN1流感的宣传广告片片断，引导幼儿了解HINI流感的传播途径及怎样预防流感。

幼儿畅谈后师幼共同小结。（预防接种，多喝开水，多吃蔬菜水果，不挑食，保证足够的运动和休息，天气转变及时增减表服，疾病流行期间少到公共场所，开窗通风，勤洗手，勤剪指甲，不咬手指头，保持良好的个人卫生）

4、制作宣传画报

师：小朋友想一想，我们可以用什么办法提醒别人要注意保护好自己的身体，不让自己生病呢？今天老师准备了一些材料（各种纸、彩色笔、剪刀等），小朋友试试把我们讨论的预防疫病的方法画出来，并用简单的文字写出图画内容，制成宣传画报。

幼儿操作，教师鼓励幼儿跟同伴合作制作宣传画报。

分析：孩子们有了初步的。防病常识后，还希望为他人做些事情。启发幼儿讨论哪些因素最容易引起疾病，怎样做才能更好地保护身体，为宣传画报的制作提供了材料。

学会看病教学设计 篇八

【教学目标】

1、认识11个生字。联系上下文或，词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

【教学过程】

一、创设情境，说“母爱”

1、欣赏《懂你》：

同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗？

（献给母亲的歌。）

2、叙述“母爱”：

母爱是世界上最伟大的爱！在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。

（可引导学生从电视电影，课外阅读，自身经历等方面去说。）

3、导入新课：

母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。

二、阅读课文，懂“母爱”

1、一读课文：

⑴ 学生自读课文，把课文读准读通：

（自读课文时，可以让学生用自己喜欢的方式读：默读，朗读，速读……然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫，艰涩，残忍，喋喋不休，雪上加霜，按图索骥，忐忑不安”等词语。）

⑵ 初步感知内容，并提出不懂的问题：

（对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。）

2、二读课文：

⑴ 按要求读课文：

边读边画出描写母亲语言和心理的句子。

⑵ 把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化：

做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升

⑶ 深入理解感悟：

（着重引导学生理解以下句子。）

“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”

（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭。）

“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”

（深深自责，足见爱子之切。）

“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”

（“度日如年”的感觉只因母子情深。）

“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”

（磨练的是“意志”，体现的是“至爱”。）

“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”

（负责任的爱是真爱。）

3、三读课文：

母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。

（读好描写母亲语言，心理等句子是重点，读出感情的变化是关键。）

三、联系实际，赞“母爱”

1、教师引导：

“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物……

2、独自准备。

3、交流共享。

四、拓展延伸，谢“母爱”

今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，让她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习，生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！

【板书设计】

学会看病

母亲── “冷漠”处理 尽责的“爱”

儿子── 独自看病 “路线图”

《学会看病》教案教学设计 篇九

【教学目标】

1、认识11个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。

2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

3、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的特殊母爱。

【教学重点】

1、引导学生全面认识母爱；

2、激励学生在生活中时时处处注意磨炼自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

【教学准备】　　媒体资源

【教学时间】　　1课时

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1、谈话导入。同学们，当你生病的时候，你是怎么办的，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去呢？（学生讨论回答）可是有这样一位母亲，她在儿子生病发烧时却忍心让他独自一个人去医院看病。这位母亲为什么会这样做呢？我们一起学习这篇课文，看看谁先找到其中的原因。

2、板书课题，学生齐读。

二、初读课文，整体感知

1、通过查工具书，读准字音，把课文读正确、流利。

2、教师播放课文朗读，进一步学习课文。

3、引导学生质疑，提出自己不懂的问题。

三、再读课文，重点感悟

1、在朗读过程中思考：哪些句子最让你感动，为什么？

2、小组内交流，无法解决的问题留待进一步阅读时解决。

教师点拨：

（1）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”

因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。

（2）“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”

让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。

（3）“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。”

这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，“路线图”泛指面对生活、面对困难种。种应对的办法，指生存的能力，生活的能力。这是做父母的责任。

小结：题目中的“学会看病”指的是让谁学会看病？母亲为什么要求儿子自己去看病？你觉得母亲的行为合适吗？为什么？

《学会看病》教案教学设计 篇十

教学目标：

情感目标：有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。引导学生全面地认识母爱，激发锻炼学生独立面对生活、磨练意志的能力。

知识目标：认识11个生字，联系上下文或查工具书理解“打蔫儿、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安、聊胜于无”等词语；学习作者通过人物的语言和心理描写，表现母亲感情变化的写作方法。

能力目标：培养学生的独立阅读能力。

教学重点：理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。

教学难点：文章最后一句话的理解。

教学准备：课件准备

教学时数：一课时

教学过程：

一、谈话导入：

在这一单元的学习中，我们深切地感受到了父母的爱。它是慈祥的笑容、是亲切的话语、是热情的鼓励、是严格的要求。这节课我们要走进著名女作家“毕淑敏”的心灵世界，去感受母爱的另一个侧面。请大家齐读课题。

二、检查预习，初读课文：

老师知道昨天大家已经做了充分的预习：

1、读词语，注意带点儿的字音。[课件：加点词语]

三、看自学提示，明确学习任务，自主学习讨论

这是一篇略读课文，我们可以根据自学提示来学习。（指名读要求）

老师将其整理成三个问题 课件：自学提示要求]

自学提示要求：

1、面对生病的孩子，母亲是怎么做的呢？

2、找出描写母亲语言和心理的句子画下来。

3、将这些句子多读几遍，体会母亲感情的变化。

四、根据自学提示学习。

下面就请大家带着自学提示中的问题自由读文。

初读课文后，你解决了哪些问题？

(1.面对生命的孩子，母亲让他独自到医院去看病。

(2.画出了描写母亲语言和心理的句子。

这节课的任务是解决最后一个问题，下面用自己喜欢的方式自由学习。

五、汇报

本文是按照事情的发展顺序叙述的，汇报时要按照行文的顺序。（老师提醒大家，会学习的孩子一定要注意听同学的发言。）

生汇报实录：

[做出决定]

1“你长大了，你得学会看病。”（“得”就是必须、一定。） 2这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须学会独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。（“既然……就……”因果关系 [句式练习： （ ）我是母亲，（ ）应该及早教会他看病。 （ ）应该及早教会他看病，( ）我是母亲。] 3“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。

4喋喋不休的话语一段

_关联词语——语无伦次，想嘱咐孩子的话太多，一时没有了条理。

_省略号——省略很多要叮嘱的话

_“喋喋不休”——体会朗读 ………………〈指读、加重音读〉

小结：这个当过多年医生的妈妈，为了让孩子及早学会看病，做出让生病的孩子独自去看病的决定，是如此地艰难，这源自于她对孩子的“爱”。

[心软后悔]

1我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。……我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”（她已经决定放弃了——爱子之心显而易见。）

2 “雪上加霜”——近、反义词；

反问句——改陈述句 ………………〈师生合作读〉

[自责担心]

1、时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。（比喻句）——我们习惯于“时光如梭”“时间如流水”，而这里……说明，因牵挂孩子“度日如年”的感觉——可见母爱之深。

2、两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。——想象这两个小时中，母亲会想些什么？会有什么样的表现？——这短短的两小时对于她来说可真是“心如刀割”一样的煎熬！ ………………〈师范读、男女生配合读〉

3、23段“关联词语”（加重音）………………〈齐读〉

[勇气回升]

我看着他，勇气又渐渐回到心里。——（照应前文）

小结：在这短短的几个小时中，母亲的情感“做出决定——心软后悔——自责担忧——勇气回升”如此复杂的变化，这都源自于对孩子深深的“爱”。

六、最后一段

那么，她是怎样向儿子倾诉的？（师范读，进入角色背诵）

前文有一句话和其中一句很相似。

[课件：对比出示句子：

总有一天你必须独立面对疾病。 我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。

总有一天你要离我远去，独自面对生活。

思考：在这两句话中，“路线图”有什么不同的含义？

（第一个指去医院看病的路线图；第二个指面对生活、面对困难的种。种应对方法，指独立生活的能力，独立生存的能力。）

七、你能理解这位母亲吗？这是一种什么样的爱？（学生可以结合自己的生活实际来谈）

这是一种负责任的爱，一种理智的爱。

八、文中的“儿子”理解母亲的良苦用心吗？

[课件：关于儿子的语言描写]

体会儿子的感情变化（“依赖——无奈——坚决——骄傲”）

结束语：通过这节课的学习，我们走进了作者的心灵世界，她告诉我们母亲应该如何给予孩子“爱”；同时我们也感受了母亲的情感，她让我们深深地体会到施与孩子负责任的爱是这样的不容易。

“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”最好的报答。

九、能和大家讲讲，你感受到的父母的爱吗？

父母对儿女的爱是多种多样的，同样我们对母亲的报答也不是千篇一律的。那么就让我们在今后的学习、生活中用实际行动来报答它吧！

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