作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗？贴心为您精心收集了8篇黄河的主人教学设计，如果能帮助到您，贴心将不胜荣幸。
《黄河的主人》教学反思 篇一
《黄河的主人》是苏教版小学语文第九册的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。
这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。
课文按照人们观察事物、了解事物的规律，依循“初看羊皮筏子→细看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的顺序来结构全文。
汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已，然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，处处充满惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。
羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。
综观全文，课文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。
本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。教学的难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。我在教学时，抓住了文章对黄河、羊皮筏子、乘客、作者的感受的描写，让学生感受黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，羊皮筏子的小、轻，乘客的从容、作者的胆战心惊，为学生体会艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏作下铺垫，教学目标顺利完成。在体会了艄公的精神后，学生对自己如何成为生活的主人也有了一个很好的了解。学生撰写的座右铭令我吃惊。我太小看了我的学生。本课的板书设计我也较为满意。
《黄河的主人》教学反思 篇二
《黄河的主人》是一篇散文，它赞扬了羊皮筏子的艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，因而被誉为“黄河的主人”，《黄河的主人》教学反思。课文的教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”
理解这个重点的关键是放手让学生读通课文，帮助他们借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。教学难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的联系。为突出重点和突破难点，我细细研究教材，发现了其中隐藏的契机——抓住几个对比，问题就迎刃而解了。
在放手让学生自读感悟的基础上，我适时巧妙地抓住以下四个对比，来引导学生精读感悟。
一、“坐”和“站”的对比
课文第7自然段写到：“听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆”，“坐在吹满了气的羊皮筏子上，……如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的”。坐羊皮筏子就必需足够的勇气，否则即便坐了上去也不敢睁开眼睛瞧一瞧，可见“波浪滔滔的黄水”是如何令人胆战心惊。
那么艄公呢？面对同样险恶的风浪，还身系乘客的安全，他站在那小小的羊皮筏子上（是无论怎样也不敢也不能闭一闭眼睛的），只凭手里那么一根不粗不细的竹篙便能在滚滚的黄河上如履平地……这需要何等的胆魄、何等的镇静与机敏。一坐一站，一闭一睁，艄公勇敢、智慧、沉着、机警的形象便油然而生。
二、羊皮筏子体积之小与它负荷的重进行的对比，
“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没”，“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧”，可是“那上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋”。这足以让岸上的观众为之惊讶得目瞪口呆。
羊皮筏子越小，它在黄河上漂流就越危险，撑羊皮筏子的艄公就越需要勇敢、胆略和智慧，没有惊人的胆量和过人的智慧，没有高超的撑筏技术，艄公是不敢在“汹涌的激流里鼓浪前进”的。
三、旁观者和当事人的对比
看到这六个人乘着一张小小的羊皮筏子，在湍急的黄河上贴着水面漂流，在惊涛骇浪中颠簸，岸上的“我”不禁提心吊胆，然而“艄公却很沉着，他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行”。
“我”的担心固然有其原因，也是人之常情，可对艄公而言却似乎是多余的。你瞧，“羊皮筏子上的乘客谈笑风生，……那从容的神情如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色”。乘客们何以如此放心，如此安然，这一切都是艄公为他们创造的，是艄公给予他们的保证……读到此处，学生自然明白作者写“我”的担心、乘客的从容，都是为了衬托艄公的沉着。
四、将黄河的巨浪激流与羊皮筏子的轻微渺小进行对比。
黄河越是是巨浪滔天，那么在黄河上漂流的羊皮筏子就越显得艰难险阻。
抓住这四个对比，不仅能帮助学生在头脑中树立起黄河的主人——艄公那勇敢、智慧、镇静、机敏的形象，使学生受到强烈的感染，从而对艄公肃然起敬，还让学生深深明白课文各部分与中心是紧密相连的。至此，课文的重难点教学已顺利完成。
《黄河的主人》 篇三
一、导入新课1.谈话。同学们，你们见过黄河吗？今天老师就带大家去看一看。看，这就是黄河！（播放录像）站在黄河边，你有什么感觉呀？2.出示句子。同学们说得真好！老师这儿也有一段描写黄河的句子。谁来读？（请两位学生读。你读出了它的气势；你把刚才我们感受到的读出来了。）齐读。3.是啊，这万马奔腾的黄河，真是让人害怕。但有一种人，他们不害怕黄河，能够让黄河乖乖地听他们的话。他们是黄河的主人。今天我们就来学习这篇课文，一起来读课题。4.读了课题，你想知道些什么？“黄河的主人”指谁？他为什么能成为“黄河的主人”？同学们提的问题都很有价值，那现在我们就一起来读读课文。二、初读课文1.请同学们自由轻声读课文，把生字读准，句子读顺。2.分自然段朗读课文。这8位同学基本上能够达到刚才提出的要求，有些同学已经读得很流利了。三、讲读课文（一）课文2-5节1.现在你们知道“黄河的主人”是谁了吧？ 板书：艄公（“艄”字怎么写？左右结构，左边一个舟，右边是肖）艄公是干什么的？（撑船的人）那他现在撑的是什么？（板书：羊皮筏子）羊皮筏子是什么样的呢？自己读读课文。找到的同学举手。2.交流筏子的体积（第5节）（1） 请一学生说。（2） 读读相关的句子。（3） 同学们看这就是羊皮筏子！（出示图片）3.交流筏子上有人（第3节）刚才讲到了羊皮筏子上有人，那作者是怎么看见的？（1） 一学生读第3节。（2） 你也说得很好，这一节告诉我们筏子上有人，而且是六个人，这六个人怎么样？给你的感觉怎么样？（3） 请你读好这一段。4.交流筏子轻、小（第2节）刚才我们近看了羊皮筏子，它有十只到十二只羊那么大，可当它行驶在黄河里，作者远看时它又怎么样呢？（1） 一学生说。（板书：小轻）（2） 你是从哪里体会到的？读读相关的句子。（3） 你能把它的小、轻读出来吗？（4） 齐读。5.作者在黄河边看到这么小、这么轻的羊皮筏子，他的心情是怎么样的呢？（1） 一学生说。（兴奋、新奇、惊异）（2） 你是从哪里体会到的？（3） 学生读相关的句子。具体说说从哪些词语上体会到的？（4） 你能把作者的这种心情读出来吗？（二）课文（6、7节）同学们，刚才我们认识了在黄河里行驶的又小又轻的羊皮筏子，假如让你去乘坐这羊皮筏子，你心里会有什么样的感觉？（学生自由发言）让我们来听听羊皮筏子上的乘客第一次坐羊皮筏子的感受吧！齐读第7节。那现在作者看到的羊皮筏子上的乘客怎么样呢？找找相关的句子。1.请一学生读。2.他们给你的感觉怎么样？（不害怕黄河）3.他们在干什么？（谈笑风生、指指点点）4.他们为什么那么从容？除了他们小心和大胆外，更重要的是什么？（更重要的是他们相信艄公，信任艄公）5.那艄公此时表现得怎么样呢？读读相关的句子。（1） 一学生读相关的句子。（2） 你来评价评价艄公，你觉得他怎么样？（很勇敢）（3） 从哪些词语上体会到的？专心致志：思想、注意力集中。为什么要小心地注视？大胆地前行？（要顺着水势走才安全，所以要小心地注视水势；看准了水势就要大胆地前行）（4） 你能把这句话读好吗？读出艄公的沉着、勇敢来。（5） 齐读这句话。（6） 齐读第六节。（三）课文第8节是啊，就是靠艄公的沉着才带来乘客的安全，所以作者这样称赞——1.出示第8节。2.谁来说说“敬仰”是什么意思？“赞颂”是什么意思？3.你敬仰艄公什么？赞颂艄公什么？自己读读这一节。4.交流。（1） 艄公的任务艰难、责任重大，他只有一个小小的筏子和和一根不粗不细的竹篙，说明他的渡河条件又少又差。但他敢于担当这个任务，这是值得我们敬仰的。（2） 艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏值得我们赞颂。（板书：勇敢、智慧、镇静、机敏）（3） 那艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏表现在哪里呢？你能联系第6节说说吗？5. 小结：是啊，正是这样，因为他勇敢，不畏惧黄河的惊涛骇浪；因为他的智慧，想出办法克服困难；因为他镇静，在危险面前毫不慌张；因为他的机敏，他才能在滚滚的黄河上如履平地，他不就是黄河的主人吗？6. 齐读这一段。7. 我们从艄公身上可以学到哪些优秀的品质？8. 齐读6、7、8节。四、总结课文1.刚才我们感受到了滔滔黄河的雄姿，领略了沉稳艄公的风采，他不愧被人们成为黄河的主人。谁再来把课题读一下？读出了自己的感受。再次齐读课题。2.同学们在生活中还听到过什么样的主人？（……，学习的主人是指谁？）祝大家在茫茫学海中，在生活的海洋中，撑起自信的竹篙，扬起理想的风帆，做学习的主人，做生活的主人，做一位名副其实的黄河的主人！五、布置作业1.摘录课文中你比较欣赏的词句。2.按课文填写，然后用上加点的词语写话。 他凭着＿＿ ＿＿＿＿ ，＿ ＿＿＿＿＿，战胜了＿＿＿＿＿＿＿，在＿＿＿＿＿＿＿＿的黄河上＿＿＿＿＿，成为＿＿＿＿＿＿＿。 仿写：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《黄河的主人》教案 篇四
教学目标：
1、学会本课的生字词，会用尝试提心吊胆造句。
2、抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。
3、能正确流利有感情地朗读课文。
4、能独立阅读《大森林的主人》，结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。
教学重点、难点：
引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为黄河的主人。
教学过程：
第一课时
一、揭题质疑：
1、板书课题：黄河的主人
2、解题质疑：
①结合生活实际说说主人是什么意思。
②黄河的主人指谁？他为什么能成为黄河的主人？
二、自由默读课文，要求：
1、自学文中生字词，能正确读写生字词。
2、思考黄河的主人指谁？他为什么能成为黄河的主人？
三、组织交流：
1、指名认读文中生字词。（略）
2、指名示范艄、滔、履的写法，说说注意点。
3、生回答思考题。（师追问艄公是干什么的？）
幻灯出示中心句：
他凭着勇敢和智慧，成为黄河的主人。
四、紧扣中心句展开学习。
1、自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。
①理解重点词如履平地等。
②答案要点：A、黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。
B、艄公凭着他的勇敢、智慧、镇静、机敏，在黄河上如履平地。所以说艄公是黄河的主人
2、同学们再自由读读这句话，体会体会其意思，然后指名读、齐读。
五、指名分节读全文。
1、了解课文的朗读情况，发现问题及时纠正。
2、体会黄河水令人胆战心惊的气势和艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，并在有关内容处做上记号，准备交流。
六、学习课文第一节。
1、生齐读第1节，指名说说你是怎样理解万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊等词语的。从中你体会到了什么？
2、谁能读出黄河磅礴的气势？（指名读）
3、媒体出现黄河波浪滔天的情景：
放映结束，师指画面：同学们，这就是我们的母亲河黄河，除了文中的词语，你还可以用哪些词句来描绘眼前的情景？（生说后师出示：生齐读）
汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚、
黄河之水天上来，奔流到海不复回
过渡：是啊！君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河每日就是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。
4、让我们再来读一读第一节，读出气势，生齐读。
第二课时
一、指名读第一节，读出气势。
二、交流学习第2-7节。
1、分小组合作学习，读课文2-7节，讨论：
从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏？
2、组织交流：（结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。）
①读课文的2、3、5、7节，体会：羊皮筏子的轻小、载人载物多，第一次坐羊皮筏子的胆怯
②重点体会第6节第1-2句。
我不禁提心吊胆，破浪前行。
A、找出句子中沉着、专心致志、小心、大胆等词的反义词。（惊慌、心不在焉、粗心、胆怯）
B、如果艄公惊慌、心不在焉、粗心、胆怯，会导致怎样的后果？
3、联系课文2-7节，说说从哪些地方可以体会到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏？
（羊皮筏子又轻又小，上面又载满了人和物，听坐过羊皮筏子的人说，如果没有足够的勇气，连眼也不敢睁，可见其十分危险，而艄公却沉着、大胆地破浪前行，所以说艄公勇敢、智慧、镇静、机敏。）
4、小结：
是啊！羊皮筏子上的乘客之所以如此镇静、从容，一方面是因为他们很有勇气，更重要的是艄公将筏子撑得很稳，保障了乘客的安全。
三、让我们再来读一读中心句。（读2遍，加深理解，读出情感。）
指名说说艄公为什么会成为黄河的主人？
四、拓展训练：
1、独立阅读《大森林的主人》。
2、填空：
黄河上的艄公凭着勇敢和智慧，征服了黄河，成为黄河的主人。请大家想一想，猎人凭着成为大森林的主人。
人凭着成为的主人。
五、总结全文。
六、作业：
造句：
尝试
提心吊胆
《黄河的主人》教案 篇五
一、导入。
“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，这就是我们的母亲河------黄河。今天，它依然以它磅礴的气势和滚滚的黄河水养育着一代又一代中华儿女。我们今天接着学习黄河的主人，同学们，还记得黄河的主人是谁吗？为什么说他是黄河的主人呢？
二、出示课件：滚滚的黄河。
三、学习课文。
（一）学习课文第一节。
1、你看到了什么？跟你想象中黄河的景象一样吗？
2、我看到了--------------------------的黄河。
3、师：这就是万马奔腾的黄河，这就是浊浪排空的黄河，这就是令人胆战心惊的黄河，同学们，你能把这种气势读出来吗？
4指导朗读。
四、学习第二到五自然段。
1课件出示：这就是黄河中的羊皮筏子。
2、师问：这本来是一个普通的句子，可句末为什么要加感叹号呢？
有什么地方值得惊叹的呢？
3、学生自由朗读课文，在小组内自由讨论。
师指导：羊皮筏子在哪漂流？
“那么小，那么轻”应该怎么读？
“好象只要一个小小的浪头，就能-------------------”，你感受到了什么，能够读出这种凶险吗？
第三节中，那么小的的羊皮筏子上还有人呢！你此时又有什么感受呢？（害怕、惊讶）
指“啊！那上面还有人呢------------------------”，多一个人就多一份危险，那这几个数字怎么读呢？谁能把这种语气读出来。
师过渡：更令人担心的是筏子上除了人还摆着两只装得满满的麻袋，风险更大了，谁来读一读，读出这种提心吊胆。
4、再出示：这就是黄河上的羊皮筏子！
我们再来读一读这不平凡的羊皮筏子吧！
5、朗读课文二至五节，感受一下黄河的凶险与羊皮筏子的又小又轻。
五、学习课文六至八节。
过渡：同学们，作者在描写凶险的黄河与羊皮筏子时，还说了一句：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。为什么艄公跟个值得敬仰和赞颂呢？请同学们自由朗读课文六到八节。化出描写乘客和艄公的语句，并在自己欣赏的语句旁写写自己的感受。
1、提生回答描写乘客的句子。
师提问：什么叫“谈笑风生”，从这一节中的哪写地方看出他们在谈笑风生？
2、拓展练习。
筏子上的乘客谈笑风生，他们可能谈些什么？讨论些什么呢？填写句子。
皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，有的----------------------------，有的-------------------------还有的----------------------------------。
3、同学们，如果你现在就站在滚滚的黄河上，你敢乘坐那又小又轻的羊皮筏子在黄河上漂流吗？
提生回答。并问为什么。
过渡：是啊，筏子上的艄公之所以谈笑风生，不仅是他们的大胆和勇气，更是因为他们信任艄公。
4、就在艄公谈笑风生时，艄公在干什么呢？
提生读有关语句，读了此句，你认为艄公怎样？
六、学习颁奖词。
作者写了一段赞美词来赞美艄公，请同学们读课文最后一节，你觉得这样的赞美辞符合艄公吗？
提生回答。
知道朗读，出示课件。
七、拓展延伸。
同学们，我们对艄公的千言万语汇成一句诗行来赞美他吧。
黄河上的艄公，我敬仰你-----------------------------------------。
黄河上的艄公，------------------------------------你真了不起。
黄河上的艄公，我真想-----------------------------------------------。
《黄河的主人》 篇六
一、教学目标
1、凭借生动的语言材料，理解课文内容，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
2、感情朗读课文，体会作者的情感变化。
3、初步了解课文正面描写与侧面描写相结合的描写方法。
二、教学重点：
引导学生体会羊皮筏子在风浪中的惊险与乘客的从容，从而读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。
三、教学难点：
在读中感悟和表现作者的情感变化和羊皮筏子的惊险，从而体会艄公的品质。
四、教学准备：
多媒体课件
五、教学过程：
（一）创设情境，感悟黄河的雄壮与惊险
1、（师板书：黄河的主人）师引：《西部放歌》音乐起，同学们，这首雄浑、激昂的歌曲唱的是黄河，今天我们继续学习（学生读题）
2、提起黄河（板书），同学们脑海里会出现哪些词语？[媒体出示词语积累：黄河滚滚、波浪滔滔、水流湍急、风浪险恶、万马奔腾、浊浪排空 、激流汹涌、惊涛骇浪]（点评：好词，说得也好；如果说得有气势就更好。）
3、我们一起来读这些词语，读出黄河的气势来。（师点：黄河水滚滚向前，一浪高过一浪，就像有千万匹骏马在奔腾——这就是“万马奔腾”；混浊的滔天巨浪，把半个天空也遮住——真是“浊浪排空”再读这两个词。）
4、书中第一小节就描写了黄河这种势不可挡的气势，我们一起读。出示第一节
5、上节课有同学说想亲自到黄河边去看看，这也是大家共同的愿望，那就让一起来看看。[媒体：播放黄河录像]（师渲染：你们看，这就是黄河。这就是九曲回环的黄河；这就是奔流不息的黄河；这就是咆哮怒吼的黄河。）
6、黄河浊浪排空的气势让见到它的每个人“胆战心惊”，拿起书，我们再来读这一小节。
（二）揭示课文的中心，体会人物的品质。
1、师引：好个令人胆战心惊的黄河，可竟有人能在上面来去自如，如履平地。是谁能征服这滚滚的黄河，成为黄河的主人。一起说：艄公（板书）
艄公战胜这惊涛骇浪的黄河凭借的是什么？书中有一句话直接告诉了我们，请同学们速读课文，把它划下来。
2、交流出示中心句：
1）齐读，板书：勇敢与智慧、镇静与机敏。
2）理解“如履平地”:惊涛骇浪的黄河上能做到“如履平地”，什么叫如履平地？那得有多少的勇敢与智慧、镇静与机敏。
3）再齐读这句话。
（三）体会艄公的品质
1、课文哪些地方让我们体会到艄公的“勇敢与智慧、镇静与机敏”，课文有两节对艄公作了直接描写，请大家默读课文，找出这两节。
2、交流第六节：
1）出示第六节，自读，你怎么感受到的？
2）交流：a、生答，师点，你抓住了艄公的动作与神情感受到的。
b、如果把这里的注视和水势改成“看”和“水面”，你觉得好吗？，为什么？
c、师点：根据水势的不同，作出不同的灵敏反应，不仅要勇敢，更要智慧。
d、想象：当巨浪滔天时，艄公……；当浪势较小时，艄公……；当有漩涡时，艄公……，好一个勇敢与智慧、镇静与机敏的艄公。
3）指名读，师点：再专心些，再盯得紧些。齐读。
4）这节中还有哪里让你体会到艄公的品质？
5）乘客的从容。什么叫从容？（板书：从容）从哪儿看出从容，他们谈笑风生，指指点点地说些什么？这么大的风浪，他们竟是如此的悠闲，竟有心思浏览风景。
6）为什么这里能感受艄公的品质呢？
7）读好这段文字。男生做艄公，女生做乘客。
3、交流第八节：
1）齐读第八节，说说你怎么感受到艄公的品质？
2）这么小的筏子，是怎样小的筏子？出示筏子图，师述：大概只有十只到十二只羊那么大的体积，在吹满气的羊皮上扎上几根竹筏，就这么小，这么简单的羊皮筏子，在浊浪滔天里漂流，多危险，没有一点儿勇敢与智慧、镇静与机敏怎么能驾驭？
（四）感受羊皮筏子的险与小。
1、你从哪儿感受到羊皮筏子的小而险，请大家默读文，是哪几节？
2、学习第二节：
1）从“小、轻、小小、整个儿吞没”看出，师点：，这么小的羊皮筏子，黄河一个小小的浪头就能整个儿吞没，何况黄河上巨浪滔天，这羊皮筏子连慢慢下沉的机会都没有，多惊险哪！该怎么读？再请一位同学，齐读。
2）“鼓浪前进”那是怎样的一个场面？（一会儿被掀到巨浪的顶端，一会儿被掀到浪底，就这样一浪接一浪地前进着，多惊险的一幕。）齐读这一句。
3、第七节：学生读，师点：脚下紧贴着的是滔滔的黄河水，吓得连睁眼的勇气都没有了，多吓人的羊皮筏子。你再读。
4、第三节：
1）“定睛一看，啊，那上面还有人哩！”
作者在刚刚看到羊皮筏子上有人时，是怎样惊讶的，谁来读？
师点：你们听，这个啊字，他惊讶得都发不出声音了。齐读这句话；
还能怎么读，也能表达作者的惊讶？惊讶的叫出声来，像他一样齐读。
2）“不止一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！”
后来，筏子离作者越来越近，作者看清筏子的人数时的那份惊讶谁来读。师点：你在心里默默地惊讶，所以慢慢地数着。齐读。
你还会怎么数？越来越急促，呼吸都不行，越来越惊讶，这么小的筏子上竟然有这么多人，太不可思议了。齐读。师点：标点符号是作者情感的特殊表达形式。
（五）再读第八节
1、如此小的筏子，如此多的人，如此险恶的风浪，手中只有一根不粗不细的竹篙，此刻，你再读这段文字，你有什么新的体会？学生默读体会。
2、交流：惊叹技艺的高超；敬佩他的勇敢与智慧、镇静与机敏；赞美他对乘客的负责……
3、带着对艄公的敬仰与赞颂齐读这一节。
4、回环读：
艄公之所以能在黄河上如履平地，是因为他凭着……
艄公之所以能让羊皮筏子在激流里安然无恙，是因为……
艄公之所以能让乘客从容地谈笑风生，是因为……
5、配乐齐读全文：让我们伴随着音乐，走近黄河，走近黄河的主人。
（六）总结升华
1、认识艄公，出示艄公图：“这就是黄河边上一位普普通通的艄公，没有虎背熊腰，只有一身黝黑的皮肤，一双粗糙的大手和一双闪着坚毅光芒的眼睛。但是他凭着勇敢与智慧、镇静与机敏征服了黄河，也征服了我们在座的每一个人。
2、此刻，艄公的形象一点已深深地留在我们的心中，有千言万语要对艄公说，特别是那些敬仰与赞颂的话，请拿起笔，写上几句。
3、交流
4、结语：艄公凭着勇敢与智慧、镇静与机敏战胜了黄河，成为了黄河的主人，希望大家也能拥有艄公一样的品质，战胜人生旅途中一个又一个风浪，成为自己人生的主人。
5、写作特色：课文的题目是《黄河的主人》，课文对艄公的直接描写只有6、8两节，很多文字描写的是黄河的险恶、羊皮筏子的小险和乘客的从容，这是为什么？（板书：侧面描写和正面描写）
板书设计：
黄河 惊险 勇敢
筏子 小险 黄河的主人——艄公 智慧
乘客 从容 镇静
机敏
侧面描写 正面描写
拓展内涵——回味用筏的味道 篇七
“上筏”总有“下筏”时，“下筏”的目的是为了更好的“上筏”。“生活的外延有多大，语文的外延就有多大。”如何有效的拓展，做到人文性与工具性的统一，提高语文素养，此时的拓展环节我这样设计：
1、面对艄公（出示艄公画像）你想说些什么？
2、什么情况下的人称为主人？黄河的主人与平常的主人有什么区别？大自然、生活中有哪些像艄公这样的主人？
3、应用本文“写其他景、物突出反衬主人、物的特点”的写法，写一位富有个性的主人。
“文能载道，文亦能载法”，以课文为支点进行扩散，旨在学生对主人的意识更深刻，对主人的理解更丰厚。
当学生能躬行于“撑筏”的快乐，感受到“筏子”的温度，回味“用筏”的味道时，学习语文的心就敞亮了，语文也就成了“阳春白雪”了。
《黄河的主人》教案 篇八
教学目标：
一、知识技能目标：引导学生理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容。
二、过程和方法目标：以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟能力、评价能力。通过观看视频，感受黄河的磅礴气势。
三、情感态度目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的不屈精神。
学习目标：
1、读懂揭示课文中心的重点句。
2、弄清课文各部分和中心之间的有机联系。
教学过程：
激情导课：
这节课，我们继续学习23课《黄河的主人》。
（一） 1、课件出示重点词语，指导学生通过感悟词语意境来有感情的读词。
2、通过描写黄河的词语来激发学生感受黄河的兴趣（帮助学生加深对词语的理解）。
（二）创设情境，体验黄河的壮美 1、播放黄河视频，从视觉、听觉角度来感受黄河。 2、你看到了 的黄河？ 学生思考后汇报（引导学生用积累的词语赞美黄河） 3、找出文中直接描写黄河的自然段，读中感悟“胆战心惊”一词，并练习造句。
任务呈现一：默读感悟，体会人物形象
策略：黄河是这样的凶险，令人胆战心惊，但是却有人能够驾驭它，成为黄河的主人。请同学们默读课文，思考一下：谁是黄河的 主人？你从哪一段的哪些句子中读出来的？大家可以一边读，一边画一画，再想一想。
自主学习：师巡视指导，生默读感悟。
展示交流：
1、生：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
2、演示讲解如履平地一词，启发学生说出文中的平地指黄河 板书：艄公 如履平地
3、通过学生找出的描写乘客和艄公表现的句子来感悟艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏的优秀品质。
4、指导朗读乘客表现的句子来感受衬托的写法。
x课件讲解，体验羊皮筏子的惊险 面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，具有高度责任感的艄公驾驶的却是小小的羊皮筏子。
1、课文中哪个自然段写得是羊皮筏子？
2、按由远及近的顺序学习描写筏子的内容。 找出筏子的特点（小、轻），并指导朗读（那么小，那么轻）。
3、演示羊皮筏子课件，并简单讲解，激发学生学习兴趣。
4、学习第三自然段，体会作者从惊讶到惊叹的心理变化。 指生读，师范读，生对比评价。师指导朗读，师生齐读。
5、师小结：课文写黄河的凶险，黄河的令人胆战心惊，都是为了衬托出艄公是黄河的主人。 板书：黄河 胆战心惊
6、结合板书思考：艄公凭什么成为黄河的主人？ 启发学生总结出艄公具有勇敢和智慧，镇静和机敏的优秀品质。
7、再现课文内容，配乐美读全文。 总结：这篇课文以生动形象的语言，向我们展示了母亲河——黄河，那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在黄河上鼓浪前进的壮观场景，从而赞诵了艄公机智勇敢，战胜艰难险阻的伟大精神，文中多处运用衬托这一写作方法，突出了艄公的品质，希望大家在以后的写作中也要运用这一方法，使你的文章更有表现力。
拓展延伸，情感升华
1、可敬的艄公一定给大家留下了深刻的印象，如果让你对艄公说几句话，你想说什么？ （学生写一写，交流，师巡视指导） 2、艄公凭借勇敢和智慧，镇静和机敏成为了黄河的主人。今天，同学们在课堂上专心听讲，积极动脑，解决了一个又一个问题，你们就是课堂的主人。愿艄公的形象能给我们永远的启迪，愿同学们在以后的学习生活中，成为学习的主人，生活的主人，掌握自己未来的主人。
《黄河的主人教学设计优秀|黄河的主人教学设计优秀8篇》由：科普读物整理
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