老树的故事 篇一
本课是一首富有童趣的儿童诗，我注意引导学生在朗读中感悟大自然与人的情谊。通过创设语言环境、展示课文插图、与生活有机的结合，拉近学生与“老树”的距离，增强学生的环保意识，激发学生热爱大自然的思想感情。“扮演老树讲故事”活动，使学生在有趣的氛围中锻炼口语交际的能力。识字与写字以学生自主学习为主，在实践中培养学生的识字和写字能力。
片断：
师：小朋友，你在哪儿见过老树，是什么样的？
生：我见过一棵老槐树，它的树干里有一个很大很大的洞，好像枯死了，小朋友还能钻进去玩，但每年春天都发芽，到了夏天还长得很茂盛呢！人们都说是一棵仙树。
生：我见过一棵很弯很弯的老柳树，它的枝条都垂到了地上，像女同学的头发！
生：我见过一棵很壮很壮的大榕树，好几个小朋友才能把它抱过来。
……
师：同学们观察得可真仔细，说得也很明白，今天，我也给大家带来一棵老树的图画，同学们想知道这棵老树的故事吗？
生：想！
（出示课文插图，同时板书课题——老树的故事）
师：仔细观察这棵老树，你想知道关于老树的哪些故事呢？
生：我想知道这棵老树长在哪里。
生：我想知道老树有哪些朋友。
生：我想知道老树有多大年龄了。
……
（积极创设语言环境，从学生已有的生活经验出发，引入新课，既自然，又调动学生的积极性，同时训练了学生的口头表达能力；结合插图，引导学生学会观察、学会质疑，带着疑问开始本节课的学习，更能激发学生的求知欲，把学生的注意力持久地引向新课的教学。）
一位教师在教学语文课《老树的故事》时是这样进行学科整合的：
"现在，请小朋友们也来当一次音乐家，用你喜欢的曲子唱一唱《老树的故事》"。于是同学们开始唱歌。
"小朋友，这些身穿礼服的音乐家会是什么样子呢？请你们展开想像的翅膀，画一画他们的样子。"于是，同学们开始作画。
问题：这种学科整合对吗？
[参考答案]
我们强调课程结构的综合性，学科间要加强整合，以提高学习效率。但，语文课首先是姓"语"，其落脚点在于全面提高学生的语文素养。表演、绘画、歌唱，走进语文课堂，可以使语文课堂更轻松、活泼，但究竟该在什么时机"结合"，以什么方式呈现，仍要以实现语文学习目标为依据，切不可为了追求时髦，追求气氛而演一演，画一画，唱一唱。
老树的故事 篇二
教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下册
教学目标： 1、熟读课文，回答课文问题。2、初步了解大树的一般知识。3、掌握边阅读边想象边加动作的阅读方法。4、认字15个（最低），写字7个。
教学流程：
一、搭建对话平台，进入课文情境
• 引入：课件出示老树图。说一说，从这幅图中，你看到了什么？ [学生边回答教师边进行简单的板书，对学生进行渗透性识字，同时培养学生认真观察的好习惯。]
• 今天，老树爷爷给我们带来了一个故事，我们一起去听听，好吗？（老师边说边板书课题）
二、小组合作，读文识字
1、教师范读，学生可小声跟着老师读。
2、师简笔板画老树，进一步创设情景。
3、课件再现课文，其中本课要求认识的生字为红色。
4、同桌合作学习生字，步骤：（1）互相帮助读课文。（2）
用你喜欢的方法记这些字。（ 3）互相查生字。
5、交流汇报：你认为记住什么字用什么办法最好，把它介绍给大家。 [学生经过半年的识字能力培养，已掌握了许多的识字方法，但在此时引导学生去感悟不同的字用不同识字方法可以达到不同的效果，能使他们进一步提高学习效率。]
6、在游戏中检查学习情况：大树爷爷把今天同学们要学会的生字都藏在果实里了，他说如果哪个小朋友认识了它们，就可以把这红苹果采回家。师用手势引导学生开变轨列车，认读生字，注意及时订正读错的音。
三、细读感悟，质疑问答
1、看来大家真的已经认识了生字宝宝，它们满意地回到了课文当中，请你小声有感情地朗读课文，先标出课文有几小节，然后一边读，一边想，你读懂了什么？ [生根据自己的所得，朗读交流汇报。教师点拨的过程中培养语感，发挥想象，理解课文。]
2、指名请同学站到前台有感情地朗读自己读懂的段落。
其他同学可以针对课文中的词句提出自己不明白的问题。（在质疑问答、合作交流、教师点拨的过程中培养语感，发挥想象，理解课文。）
生：老树，你有一百岁吗？我这么大，已经有一百二十岁了！因为我的身体里已经长了一百二十道年轮了！你能不有告诉我，到底有多少鸟儿在你身上安过家，我你谈过话？有许许多多的鸟儿，各种各样的鸟儿 …… 这些身穿礼服的音乐家是谁呀？
师点拨：就是老树身上放声歌唱的小鸟呀！
• 这首诗多有趣呀！同学们读的好，理解的也很到位。
现在大家仔细观察插图，插上想象的翅膀，想一想：你还能对老树提出什么问题。（此时，教师给予学生想象的空间，引导学生进入奇思妙想的王国。在生提问的基础上，生生交流，师生互动，启发学生的思维向纵深与开阔面发展。）
生：老树，有小朋友欺侮过你吗？老树，你为什么不怕风吹雨打呢？老树，你能为人类防沙除尘，为人类带来新鲜的空气，带来美丽的绿色，谢谢你！
师：同学们用智慧的大脑发现了这么多老树的秘密，同时我也感觉到了同学们爱护老树、爱护鸟儿、热爱大自然的心情！
4、让我们按自己的想象，加上动作，充满激情地诵读这首诗歌吧！（《语文天地》中金钥匙实践练习。）
四、沟通拓展
你们对老树这样的植物感兴趣吗？课下留心身边的植物积攒一些有关它们的知识会很有用的。你们也可以再去找一些有关老树的资料，把老树的故事讲给大家听。[学生不但从书本上“学”，还应该在生活中“学”。学生通过观察、查资料、讲故事等方法进一步拓展知识，能达到较好的效果。为了让这些做法不至于流于形式，应该再找机会让学生展示课后所得。
老树的故事 篇三
我上《老树的故事》——《老树的故事》教学记载
《老树的故事》是一首童趣盎然的儿童诗，全文四节文字都用儿童的口吻向老树提问：先问老树的年龄，再问老树上的小鸟和小鸟唱的歌，最后问老树爷爷知道的故事和童话，一层一层的不断追问，表现了孩子的天真和强烈好奇心、求知欲，表现了人与树、老树与小鸟彼此之间互相依存、和睦相处处、自然相融的景象。
读着课文，感觉好熟悉，四年之前的现在，应该也在上这一课。当时怎么设计教学过程上的，已经不记得了，只记得当时读这篇课文，觉得一点意思也没有，还埋怨编者没有鉴赏力，选这样的儿歌进教材。而在具体教授时，短短的儿歌竟然啰啰嗦嗦讲了一节课。今天重新面对这篇课文，不再觉得无趣。捧起课文，数遍的读，感觉心里有些温润的东西生出来：老态龙钟、长满皱纹的树上住着鸟的一家，大家整天给老树爷爷讲述南方的故事，唱着快乐的歌，老树为鸟儿遮风挡雨，鸟儿为老树挠痒痒、捉虫子。这番和睦引得行人也投以羡慕的目光。生活不就是这样的互相搀扶、和睦相处吗？心中有爱，文字便有了温度；带着爱去上课，孩子们的心便会被加温。
读文数遍，决定了大概的教法，有些不满意。于是上网浏览了很多教学设计，没有什么值得借鉴的东西，看来还是要靠自己。重拿起课文，读！终于灵光一现，有了些新想法：读正确是基础、认新字是重点、指导朗读是难点，说话练习是延伸，做好了这几点，教学应该就达到了目的。
上课伊始，先询问孩子们：“今天老师感冒了，声音沙哑，你们是愿意听老师读还是自己读？”我怕自己读会破坏课文的整体美，但没想到听惯了老师范读的孩子们选择自己读会为后来的学习埋下祸患。提出了自读要求后孩子们开始读了。为了及早发现问题，我先请了两个学生展示朗读课文，随机纠正了一些生字的读音，然后让孩子们齐读，没想到两遍之后依然有孩子出现加字现象。我深认为学语文的第一步一定是把课文读正确，否则后续学习都没有基础，虽然课文很短，加字的孩子也很少，但依然说明孩子对课文不熟悉，此时若匆匆一招预设进行，就有可能将小问题拖大，于是我再次组织朗读：男女比赛读、齐读，尽管一首小诗读了十五分钟，最后还是有一个孩子加字，我不得不承认：老师开课的范读比自己想的更重要，以后要坚持做好。
忽然被这样的问题搞得焦灼烦躁，看看挂表，还是决定放过这个问题，进行下面的环节。我问孩子们：“这篇课文中共向老树问了哪些问题？”指名回答，顺手完成了板书。然后请孩子们看着黑板尝试背诵课文，大部分孩子能背下来了。这样做的目的是想让孩子们积累更多的语言材料，也许在一节课里他们无法体会人与大自然和谐相处的美好，但是随着课外阅读的增加和理解能力的深入，总有一天他们会理解老树和小鸟的感情并被这样的场面所感染。现在需要的，只是让让他们把这一幕深深记住。
在指导阅读的环节，我做了这样的处理：进行角色转换，老师扮演老树，孩子们当小作者向老树发问，可以是课文里的问题，也可以是自己想出的问题，最后强调：如果你问的不好，老树绝不回答，问得好，态度好，老树一定回答你的问题。一石激起千层浪，孩子们一下子精神来了，课堂顿时活跃起来，很多孩子举手要向老树发问。一个孩子问了课文里的句子，但是疑问语气读的不好，我笑着说：“你这样问老树，我可不回答。试着再问一次，问好了老树一定回答。”于是疑问语气变强了，读的声音大了，我回答了他的问题，还送他大拇指，表扬他“会发问”，紧接着几个孩子的疑问语气便读出来了；一个孩子问：“老树老树，你身上有没有虫子呀？有多少啄木鸟来给你看病？”我首先表扬他问了课文里没有的句子，肯定动脑筋，然后回答了问题，后面很多孩子便跳出课文提出了很多问题。
紧接着开始认字，可惜的是因为朗读课文占去了很多时间，生字只能泛泛一读。好在大量的课外阅读已经让孩子们认识了很多字，第二节课开火车检查时一路顺利，没有出现状况。
回顾课堂，环节简单、思路清晰，老师对教材精巧的处理激起了孩子们的学习兴趣，具有铺垫作用的评价语言为孩子们的后续学习指明了方向，整节课较好的完成了教学任务。和四年前的教授相比，自己真的进步了，教书匠和教师的区别大概就是这样吧。走出课堂，为自己高兴。
绝不做教几年级就只有几年级水平的老师，这是重新走进一年级给自己定的目标，而今天小小的成功让我明白：只有认真备好每一课，才算是朝着这个方向迈进。
《老树的故事参考答案_老树的故事【3篇】》由：科普读物整理
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