中原我军解放南阳 篇一
教学设计：
一、阅读课文
1、在文中圈出新闻的六要素
原因：蒋军因全军败坏，被迫将整个南部战线近百个师的兵力集中于以徐州为中心和以汉口为中心的两个地区。在我军强大的野战军和地方军配合打击之下，困守南阳的蒋军不得不被迫弃城南逃。
经过和结果：自去年七月，南阳人民解放军开始向敌后进军，大量歼敌，扩大并巩固了根据地，壮大了人民武装，彻底孤立了敌人。南阳守敌王凌云弃城南逃，我军当即占领南阳。从此河南全境除若干据点外，全部为我军解放。
2、找出本则新闻的导语和主体。
3、文章可分为哪几个部分？试概括出个层大意。
1） 导语——概述中原我军解放南阳，指出南阳守敌弃城南逃的背景、时间。
2） 说明南阳自古以来在军事上的重要战略地位。
3） 回顾过去一年中蒋介石从重视南阳到弃城南逃的变化。
4） 回顾过去一年来拿线人民解放军取得的伟大胜利。
5） 预言南阳逃敌王凌云前途黑暗。
二、思考：
本文题目为“中原我军解放南阳”文章而是们不仅报道解放南阳的消息，还概述了一年多来南线解放军的战绩？
南阳解放，是南线人民解放军一年多来取得伟大胜利的必然结果，所以南阳解放之日正是总结一年多来伟大胜利的最好时机。另一方面，总结一年多来的战绩，也可以说明守敌为什么弃城南逃。
中原我军解放南阳 篇二
篇一
开学第一次教学沙龙上要求我做课，我按照进度选择了毛泽东的新闻《中原我军解放南阳》。这篇新闻与一般写具体事件的新闻有所不同，它的主体是对一年多来蒋方溃败原因的分析及对己方一年多来经验、教训的总结，学生学习起来有一定难度。又加上材料本身离学生的实际较远，学生天生排斥不感兴趣，所以无论是“教”还是“学”都有不小困难。那么怎样找准突破口来进行教学呢？我设计了以下的教学思路。
首先我根据单元教学重点结合本文特点将教学重点设计为“了解新闻特点”和“把握战争主题”，教学难点设计为对新闻“主体”部分内容的理解。(为什么要概述了一年多来南线解放军的战绩，总结经验教训？)
教学过程中，先从新闻结构的“导语”和南阳历史“背景”入手来启发学生去“发现”：知道“南阳守敌王凌云于四日下午弃城南逃，我军当即占领南阳”;再看结语又说“王凌云(逃)到襄阳”、“并没有走得多远”，毛泽东“预言(推测未经历到的事)”“王凌云如不赶快逃跑，必然被我军所擒”。按理新闻的主体顺承导语之意必定是交代“我方如何发动攻击，王方如何守御；我方攻势如何猛烈，王凌云如何招架不住到四日终于弃城逃跑”的事实经过。可文中主体却在谈占领南阳的军事意义及对我军一年多来经验、教训进行盘点。我们如果将“标题”看作“话题”，一般而言“导语”就应在扩展“话题”，“主体”则是进一步具体地来写“话题”;而该则新闻“导语”是扩展了“标题”这个“话题”，而“主体”仅仅写了一些与“话题”相关的可以用来指导日后工作的“处事金针”。
然后设计的两个问题让学生讨论。一个是让学生来做“新闻评论员”说一说： “‘一年了，才登报’是否与新闻报道要‘及时’这个基本特点相矛盾”的问题。学生认为：①“四日逃跑，五日即见报”算得及时；②对一年多来的经验、教训立即总结是及时。笔者由此追问：三月、半年也可以总结，岂不更“及时”?学生研究后回答：拿下南阳，使得我方很多个根据地终于连成一片，且隔断了“汉口块”与“徐州块”敌军的地面联系，这是我军一个划时段的胜利，所以攻下南阳才总结，“深远意义”显而易见。
另一个是让学生来做“军事观察员”，说一说：新闻应该报道已经发生的事，而结语预言“王凌云前途黑暗”是毛泽东信口开河吗？否则又有何根据？诚如前述，我方众多根据地已连成一片，及时总结经验、教训是用来更好地指导日后扩展根据地、壮大我军力量的工作；同学们还从结尾的文章中找出“南阳到襄阳没走多远，襄阳还是一个孤立的据点”这样的原因，当然这些也是取胜因素。而必胜因素，主要包含在两个妙喻中。毛泽东引用蒋军智勇双全将军白崇禧的话说“不怕共产党凶，只怕共产党生根”来说明“军事要塞被共产党抢了，可以派重兵去抢回来；而共产党解放了该地区并做通了老百姓思想工作，老百姓一致拥护共产党是最令国民政府头痛的根本问题”这个道理。借比喻设喻，毛泽东认为“一个根据地是一棵树，而我方已建立连片根据地，已长成森林且根深叶茂”，解放区广大老百姓衷心支援解放军、解放军英勇作战是“王凌云在襄阳不远逃必定被俘获”的事实根据，让人信服这是即将可以实现的事实。最后小结时我又就这一问题点到了“正义之战必胜”这一主题。
整节课按照“211三案引学”教学模式，将对新闻的结构“五部分”和记叙“六要素”作为课前预习来处理；课堂上集中探究的两个问题，其一“报道是否及时”主要是为实现“了解新闻特点”这一教学重点而设。其二“预言王凌云的暗淡前途是不是信口开河”主要是为实现“把握战争主题”这一重点而设。两个问题的探究结束，教学难点“主体部分为什么概述战绩总结经验教训”也就顺利得到突破。“当堂练习”的题目也是结合学习重点而设计，“中国第一艘载人飞船“神舟”五号发射成功”的新闻材料首先学生比较感兴趣，三道题目(拟标题、找导语、说结构)都是对新闻知识的巩固和提高。
篇二
1、本课教学的成功之处有：
⑵ 把表演引入了课堂，给予学生更多的心灵自由。一方面满足了他们的“游戏冲动”和“角色幻想”，另一方面又加深了他们对课文的体验，体验文章所表现的情景和所表达的思想感情。角色表演的学生情绪高昂，在把握课文内容的基础上表演得生动形象，并进行对比分析，不但领会课文的思想感情，而且审美能力也提高了，参与意识也加强了。
⑶ 课前准备用生动的实例，深入浅出的完成了对新闻的文体知识的学习。学生很容易就能明了新闻的结构及要素。
⑷ 小组合作学习，每个学生都有明确的任务，既分工，又合作，人人都是学习的主角，又是小组学习链中不可缺少的一环，激发了学生参与的积极性和团队协作精神。
⑹ 学生对新老师、新课堂产生了兴趣，为今后的教学奠定了良好的基础。
2、本课教学存在的不足之处有：
课文的深度挖掘、细致品味不够，由于时代背景及学生的阅历所限，对文中的议论理解不是很透彻，老师要做一定的补充与讲解。
中原我军解放南阳 篇三
编写说课稿要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。下面是由小编为大家带来的关于《中原我军解放南阳》说课稿，希望能够帮到您！
《中原我军解放南阳》说课稿
学习目标
把握课文中的人物、事件，认识中国革命胜利来之不易，并从中获得有益启示。
了解新闻特点，复习记叙文六要素知识。
综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式。
教 材 分 析概述《中原我军解放南阳》由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志
重点难点
从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，从遣词造句上体会
准确精练的语言。
教具投影仪
教学设计
教学内容及教师活动和学生活动
导入
(教师配乐朗诵毛主席所作的《人民解放军占领南京》一诗，声情并茂地导入课文)这首诗是为人民解放军解放南京而作，表现了人民解放军的英雄气概。历史告诉我们，中国革命的胜利是经过长期革命战争战胜强大敌人取得的，今天，我们学习的是毛泽东为人民解放军百万大军横渡长江亲自撰写的一篇新闻，题目是“人民解放军百万大军横渡长江”。
整体感知
教师板书课题，出示学习目标。
教师检查预习字词情况，布置思考题：
快速默读课文，用简明的语言说说新闻报道了什么内容。
再读课文，理清记叙的六要素：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。(指出记叙的六要素也是新闻的要素)
精读课文(可分读、齐读)，具体说说新闻是从哪几个方面来报道渡江情况的？按什么顺序报道，为什么？
学生读课文后，分小组讨论，全班交流，教师参与。
(三个思考题分别针对新闻结构的三部分：标题、导语、主体)
教师导学
(讨论了以上三个问题，教师引导学生得出结论)
要想迅速了解新闻的主要内容，就要看标题。要比较详细地了解新闻的内容，就要看导语。要更为细致地了解新闻的内容，就要看主体。
新闻的要素也是记叙的要素，只要把记叙的六个要素变成六个问题，阅读的时候注意这六点，养成留意要素的习惯，再读其他叙事性作品也就容易把握内容了。
合作探究
教师布置思考题：
阅读这则新闻后，你以为新闻具有怎样的特点？(教师引导学生多角度思考)
学生小组讨论，全班交流，教师参与。
讨论后明确：
新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或新气象。
新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。
新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。
新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。
拓展延伸
教师导学：要求学生快速默读第二则新闻《中原我军解放南阳》，了解新闻内容。再让学生运用前面所学的新闻知识学习第二则新闻，并提出思考题。
默读第二则新闻，理清记叙的六要素。
运用所学的新闻知识具体分析第二则新闻，并说说两则新闻(贴心☆)在写法上有哪些不同之处？
品味两则新闻语言的特点，完成课后练习三。
学生小组讨论交流，教师引导学生多角度思考，学生全班交流，只要言之有理，教师
就给予鼓励。
教师小结
《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具
有关键意义的胜利。学习这两则新闻，使我们了解了历史，看到正义战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体验、感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平。
布置作业
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