11《永远的歌声》教案 篇一
《永远的歌声》教案
目标：
1、能认读、听写生字、词，能正确组词。
2、能说出一些重点词语的意思，积累好词、好句。
3、能读通、读熟课文。 自主预习：
1、读第一遍，用“？”标出不认识的字。读完后，利用工具书认读并记忆。
2、认读课后认字，然后在课文中标画出相关的词语。
3、读第二遍，检查自己能否读通顺，并标画出自己喜欢的词语。
4、努力把课文读熟练。
5、理解词语：
迷离：模糊而难以分辨清楚。
淙淙：象声词，流水的声音。
龇牙咧嘴：本课时形容泥菩萨面部表情凶狠的样子。
菩萨：佛教指修行到了一定程度、地位仅次于佛的人。本课指庙宇里那些泥塑的神像。
王母娘娘：西王母的俗称。
告诫：警告劝诫。
方知：方，跟“才”相同。方知，才知。
启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识。
6、 听写生字词。
第一课时 预习导学（感知课文）
教学目标：
1、 能说出课文主要内容。
2、 理清思路，能给课文分段。
教学过程：
一、检查预习
二、导入
三、感知课文内容
1、指名读课文。（1）纠正读音 （2）思考：课文主要写了一件什么事？
交流
汇报
小节
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2、理清思路（1）课文中哪些部分是写这件事的？
（2）给课文分段。
第二课时 交流展示（理解课文）
教学目标：
1、 感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、人爱老师的优秀品德。
2、 帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物品质的方法。
教学过程：
一、导入
二、细读感悟
1、阅读德文写“我们”为生病的老师上山挖草药这部分时，提出下面几个问题让学生思考交流：
（1）从哪些地方可以看出“我们的老师好，养养好，天下第一好”？
（2）“我们”是怎样为生病的老师上山挖草药的？
（3）当“我们”委屈地向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么一下子楼主“我们”脏乎乎的身子，哭了？
2、阅读课文的第一、三部分时，提出：
（1）走出山响、走出童年已经很久了，而童年的一些歌至今仍响在“我”的耳边，说明什么？
（2）走出童年真的很久很久了，她那歌声一直滋润着“我”童年的梦，说明什么？
（3）为什么用《永远的歌声》做题目？
3、学习本篇课文你有什么感受？
4、感悟本课在写作上的特点，学习作者通过典型事例，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物的思想感情写作方法。
5、课堂小节
本课主要培养的是学生自主学习能力，同时学习本课的生字。
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永远的歌声教学设计 篇二
11《永远的歌声》教学设计
学习目标：
1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
3、有感情地朗读课文。 教学重点：
1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
2、有感情地朗读课文。 教学难点：
帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。 教学流程：
一、督预示标：
1、导入新课：这节课我们来学习《永远的歌声》
2、预习展示。 我会读
淙淙 龇牙咧嘴 鼻涕 剃头 小辫儿 拽住 吆喝
3、说说预习中不理解的问题。
4、结合检查时学生的质疑，出示学习目标 学习目标
1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
3、有感情地朗读课文。
二、自学梳理：
按照自学提纲，带着问题学习课文。 自学提纲：
1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？
2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？
3、文章为什叫做《永远的歌声》？
三、小组答疑：
1、小组长主持，小组成员将自己的学习成果讲给其他同学听。
2、推选本组代表，准备展示问题。
四、展示评价
（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。
1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？
2、学生交流，出示课件
3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。
（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。
1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？
2、全班交流，出示课件
3、练习有感情朗读。
同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。 同桌对读——指名朗读
（三）学习第三层，感受师生情。
1、自由读8——10自然段，哪句话最令你感动？为什么？
2、全班交流：
从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。 自由读——指名读
3、读第9自然段。
孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是-------
4、当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？ 变换角色体会：
四、学习开头和结尾，体会写法。
1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？ （首尾呼应，文章结构更加完整）
2、师问：课前有同学提出文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在你能回答这个问题吗？ 小组代表发言，师指导 （要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）
五、联系拓展： 诗歌欣赏
老师，您辛苦了
是谁——把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识？
是您！老师！
您用辛勤的汗水， 哺育了春日刚破土的嫩苗。
是谁——把调皮的我们 教育成能体贴帮助别人的人？
是您！老师！
您的关怀就好似和煦的春风 温暖了我们的心灵。
是谁——把幼小的我们 培育成成熟懂事的少年？
是您！老师！
您的保护让我们健康成长。
在金秋时节结下硕果。
您辛苦了！老师！
我们向您致以崇高的敬意！
同学们，这是一首歌颂老师的诗歌，朗诵完这首诗歌之后，你们有什么感受呢？拿起笔，写写你对老师说的心里话吧。
六、总结导预：
1、学习这篇课文，你有何感受和收获？。
2、请同学们用“读、画、标、注、批”的方法，预习《秋天的怀念》。
《永远的歌声》教学设计 篇三
《永远的歌声》教学设计
汤神庙中心小学 王阳丽
一、教材分析：
《永远的歌声》这篇精读课文选自义务教育课程标准实验教科书六年级上册语文课文。作者是邹德学，主要写了童年时自己和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了他们对老师诚挚的热爱之情。
二、教学方法：
以读为主，读中感悟，自由地说。说的过程让学生自由地说、补充说、选择说、异样说，人人都说，人人都有体会，改变了以往课堂教学以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促困， 抓准关键字词，感悟文章的主题。
三、教学目标：
1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受学生对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物精神品质的方法。
3、有感情地朗读课文。
四、教学重点、难点：
1、学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物精神品质的方法。
2、反复读课文，能理解课文的主要内容，感受孩子们对教师诚挚的爱，能够从小树立尊敬师长的优秀品德。
五、教具准备：自制多媒体课件。
六、教学过程：
（一）复习导入。
上节课，我们学习的这篇课文，主要讲了一件什么事？（指名回答）
（二）回应学生课前质疑问题。 上节课我们还有两个没有解决的问题：
1、文章为什么叫做《永远的歌声》？
2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？
师：我相信通过这节课的交流探究，这两个问题的答案会更加清晰，明确。
（三）快速浏览2-5自然段，找出一句能概括你心目中老师的句子。 【培养学生运用浏览的读书方法。】
（学生快速找出“我说，我们老师好，样样好，天下第一好”这一句。） 再默读2-5自然段，从哪些句子、词语当中体会出我们老师哪都好？（出示幻灯片）。
【培养学生静思默想，自主探究的能力。】
学生通过认真默读以后都争先恐后的回答：学生有的说我们老师是个从城里来的女学生，剪着短头发，又年轻，又漂亮。有的说她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”。她还教我们唱劝人识字的小歌剧??当学生回答这一句时我赶紧追问为什么这一句后面加省略号而不加句号。学生的思维一下子活跃起来，有的说因为老师还有许多特长没有写出来。如教我们画画、跳舞等等。我还和姐姐争论过，到底是我们老师有知识??还是我们老师唱的好听。读中体会这是一位怎样的老师，在旁边写上批注。
【让学生自由地说，补充说、人人都说，人人都有体会。】
感受：我们这些山乡的孩子对老师非常热爱，带着你的体会自由读读这些句子。
过渡：有一位这样好的老师，学生是怎样爱她的？
（四）自由读6-10自然段，找出文中表现学生爱老师的句子，并在旁边加上批注（师出示幻灯片）。
【小组合作，团结协作，以动带静，以优促困， 抓准关键字词，感悟文章的主题。】
然后小组进行讨论。小组代表汇报如下：
1、老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。
2、明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。
3、放学的路上，??可还是立即使劲地点了点头。
①抓住动作“拽”“悄悄地问”，联系上下文体会孩子心里着急，却又不能声张，感受孩子们对老师的关心和爱。根据学生的发言，相机指导朗读。
②抓住“马上想起”“立即”“使劲”等词语。感受孩子为了给老师治病不顾危险、毫不犹豫的态度，也出自对老师的一片爱心。根据学生的发言，相机指导朗读。
4、“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼??
“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！ “我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。 “摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼。
??把它们一条一条的穿起来”表示学生对老师的爱戴。
A.“摸呀，捉呀，追呀，堵哇” 其实学生抓的这几个词是描写人物动作的词，抓住了几个非常关键的词，那么能不能把你的理解带进去读一读？再读，“摸呀”（打断生）摸呀？这么容易就能摸到吗？是呀，那该怎么读呢？（如果还读得不好，师：这样摸摸不到，摸得再仔细些）摸到了赶快——“捉呀”（鱼早就跑了，该怎么读？），可是鱼太光了，吱溜一下跑了——“追呀”（鱼跑了你心里不急吗？急，急该怎么读？）太快追不上怎么办？——“堵呀”。谁再来读一读？（指一生读）全班读。
B.同学们你们再仔仔细细读读这句话，其实，读着读着你还能听到一些声音，不信你读读看。听到了吗？（听到了）你都听到了哪些声音？（摸到鱼的欢笑声；叫喊声；水花的声音；扑嗵声??）是呀，这么多的声音交织在一起，那不就像一首——歌。同学们，把我们的感受带进去再来读一读。（生再读）你们看，我们不仅从这句话中体会到了学生对老师的爱，其实隐隐约约的我们还感受到了这里面包含着他们童年的那份——（快乐，高兴，欢乐??）作者仅仅用了几个动词，就为我们展示了一幅学生爱老师的画面，也为我们展示了作者童年时的那份欢乐，用词多么精炼呀！看来，准确使用词语，有利于我们表达真实的情感。
教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。 孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是。.。.。. 老师引导学生进行语言训练。
5、当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？（幻灯片出示相应的问题和图片。）
变换角色体会： 、如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？
学生可以表演的形式进行汇报。 教师小结：
是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。请同学们看文章的开头和结尾。
（五）学习开头和结尾，体会写法。
1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？ （首尾呼应，文章结构更加完整）
2、要求学生要说出体现首尾呼应的语句。
（六）总结全文，升华主题。
此时此刻，假如我要问你这歌声里包含着什么，你知道吗？（学生对老师的爱，老师对学生的爱，童年的欢乐。）你们看，这么零零散散的内容，就像一颗颗闪闪发亮的珍珠，而这歌声就像一条丝带一样把这颗颗珍珠串成一串璀璨的项链，这零零散散的内容更像那跳动的音符，为我们谱写了一首人世间最美、最令人难忘的爱之歌。此时，你知道作者为什么要以“永远的歌声”为题吗？学生抢着回答：（因为这歌声里包含着那么多的爱，这爱让作者难忘，所以??）
师小结：爱是无形的，它需要用心灵去感受；爱是永恒的，它使人终生难忘；爱是伟大的，它给人无穷的力量。让我们都成为爱的使者，去继承爱，弘扬爱，传承爱。
（七）知识拓展（幻灯片出示）。 小练笔：
生活中，哪位老师能成为你心目中永远的歌声？写写你心目中的老师。 板书设计：
永远的歌声 ↙ 爱 ↖ 学生 → 老师 挖药 捉鱼
年轻 漂亮
童年的欢乐 有学问
《永远的歌声》教学反思
汤神庙中心小学 王阳丽 《永远的歌声》这一篇精读课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。为了让学生深切体会到师生间真挚的情感，我把课堂这个大舞台要交给学生，充分发挥他们的想象，让他们有机会无拘无束地说，在说中体验人物的内心世界。下面就上面设计谈几点自己的感受：
1、抓准关键字词，感悟文章的主题爱。
2、以读为主，读中感悟，要让学生读的精彩，悟的透彻。
本课的教学设计要让学生人人都有话说，人人都有体会，人人有收获。 以往那种以教为主，以学为辅的陈旧形式，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促差。本课设计学生化，更重要的是语言表达能力在师生间，生生间交流过程中得到提高。学生学习语文的主动性，积极性才能有很大提高，文章的重点、难点在学生无拘无束地说的过程中得到提高。
歌声教案 篇四
《歌声》教案
蔡佳
一、 导入
今天我们继续学习《歌声》。（学生齐读课题）请孩子们迅速浏览课文第一自然段，找出故事发生在什么时间、什么地点？1920年的一个夜晚
海上
老师今天给大家带来了几张关于海的图片和大海的声音，请同学们看后告诉老师，你有什么感受？（出示图片、播放声音）害怕、恐惧。如果是在晚上你身处这样的海上，你又会有什么感觉？更害怕了
二、 学习课文第一部分
1、就让我们也回到1920年的那个海上的夜晚，去看看发生了什么事？（出示文字，生齐读并指生说）马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了，所有人都落水并拼命挣扎。
船沉了，所有人都拼命挣扎，马金纳也不例外，但为什么这一自然段的最后却说他没有力气继续游了呢？（指生说）他这时已经筋疲力尽了。筋疲力尽是什么意思？所有力气都用完了。除了身体上已经没有力气外，精神上呢？绝望了。可以说，此时的马金纳无论是身体上还是精神上都已经没有力气继续坚持了，想想，我们怎样才能读出来？慢、轻一些。谁能来试着读一读？指生读，男生齐读。从你们的朗读中我听出来你们已经完全体会到了马金纳的绝望，想想，这个时候的他最需要什么？力量和信心
2、是啊，这个时候，不仅是马金纳，所有的人都是多么需要力量和信心啊，请孩子们自读2-3自然段，（出示自读要求）A请同学们用波浪线勾下文中描写小姑娘的句子B、找出描写小姑娘动作的词语并用横线勾下来。（指生说并出示句子）结合小姑娘的这几个动作，说说你体会到了什么？小姑娘很勇敢、坚强。谁能把这勇敢和坚强读出来？指生读，女生齐读
3、这勇敢的小姑娘所唱出的歌声又是怎样的呢？请孩子们找出文中两处描写小姑娘歌声的句子。齐读。A、突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。为什么歌声会隐隐约约、断断续续？因为距离很远，所以声音才会隐隐约约，小姑娘唱歌时不时会被浪花淹没，所以会断断续续。B海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。老师这儿有一句和它不一样的句子，孩子们读一读、比一比，看看那句话更好？（出示句子）海风把她的歌声传播到更远的地方。生说。在这个时候的人们需要的是鼓励，清脆、激昂两个词语正好恰如其分地表现出来。
4、如果你是马金纳，在已经要绝望的时候，突然听到这样清脆、激昂的歌声，你会有什么感觉？充满力量、兴奋。让我们一起来将马金纳这种既兴奋又充满力量的心情读出来。生齐读。这歌声也使得远处的人们像马金纳一样聚拢过去。
三、学习课文最后一部分
歌声吸引所有落水的人向小姑娘聚拢过去，请孩子们自读文章最后一个自然段，说说故事的结果是什么？大家都得救了。为什么大家最后都得救了？因为歌声，为什么这么说？歌声给人们增添了勇气和信心。请你们也怀着感谢的心情来读读这句话。生齐读。那面对这样一位用歌声救人的小姑娘，你想对她说点什么？生自由说（围绕感谢和学习）
三、 小结
今天我们认识了一位年龄虽小，但是却勇敢坚强的小英雄，希望孩子们以后在遇到困境的时候也学习这位小姑娘沉着冷静、遇事不慌张的品质，做生活的强者、英雄。
永远的歌声教学设计 篇五
《永远的歌声》第二课时教学设计
教学目标：
1、品味文中精彩语句，学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物品质的方法。
2、有感情朗读课文，感受“我们”对老师诚挚的爱，培养学生尊敬、热爱老师的优秀品德。
3、在学文过程中，加强语言文字训练，提高学生语文素养。 教学重点：
品味文中精彩语句，感受“我们”对老师诚挚的爱，培养学生尊敬、热爱老师的优秀品德。 教学难点：
学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物品质的方法。 教学过程：
一、回顾引入。
师：同学们，这节课我们继续学习课文《永远的歌声》。在上节课中，我们已经学习了课文的首尾两部分，通过学习，你都了解到了什么？ 生：谈了解到的内容。
师：大家的收获可真不少！这都是大家认真学习的结果！这节课大家可要继续努力哦！
二、细品2～5自然段，体会孩子们对老师的喜爱之情。
1、师：每当哼起童年的歌谣，作者就会情不自禁地想起自己童年时的老师，现在让我们一起走进课文2～5自然段，了解老师在作者心中留下了怎样的印象。 阅读提示:（大屏幕出示）
①、与小组同学合作，读一读第2～5自然段，了解老师给“我”留下怎样的印象。 ②、找出描写老师的有关的句子，并好好读一读。
（学生根据“阅读提示”读文，与小组里的同伴交流探讨。教师巡视了解学情。）
2、交流读文感受，让情感在读中生成。
师：老师给我留下了怎样的印象？请找出最能概括老师给同学们留下美好印象的一句话。 （出示句子：“我说，??天下第一好。”）
师：真会读书，一下子把最具概括性的这句话找出来了！那么，文中哪些句子表现了老师的“好”？
（从长得好、嗓子好、品质好、有知识等几个方面来谈） 师：大家再来看看刚才的这句话。
3、（再一次出示句子：我说，我们的老师好，样样好，天下第一好。） 师：在作者眼里，老师不只是好，而是“样样好，天下第一好”！你认为“好”，“样样好”，“天下第一好”，这三个词能调换位置吗？
（不能。因为这三个词“好”的程度一个比一个深！）
4、师：了不起！说得多好！你能把老师的好读出来吗？ （学生用稍带夸张的语气读）
师：可以配上手势读，再夸一夸老师。 （全班同学竖起大拇指再读本句）
5、师：在读中，你们流露出了一种强烈的感情，这正是作者所要表达的，谁说一说这是一种什么样得情感？（崇拜、热爱）
师：是啊！作者心中涌动着对老师深深的爱！
三、精读6～10自然段，进一步感受学生对老师诚挚的爱。
1、师：同学们，平日里在学校，对你关爱最多的就是老师了，当你的老师病了，并且带病上课的时候，你会怎样做？
2、师：谢谢你们！懂事的孩子！文中作者的老师也病了，唱不出好听的歌来了，他们会怎样做呢？一起来学习下面的课文就知道了。请根据老师的提示阅读课文6～10自然段，看谁是阅读高手。 阅读提示：（大屏幕出示）
①、这部分内容主要讲了一件什么事？
②、在你体会较深的句子旁边作上记号，并写上自己想说的话。 （学生先自主学习，再合作探究。） 展示学习成果。
（这部分课文主要讲了为了给老师治病，“我们”上山挖草药、捉小鱼。） 师：文中的哪些句子给你留下了深刻的印象？说出来跟其他同学交流。 ①放学路上，二牛拽住我，悄悄地问：“是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。”（二牛的勇敢）
②而眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼，她说老师是南方城里人，爱吃鱼，让我们抓。（这句话体会到了学生关心体贴入老师。）
③我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来——”（这句话主要在写“我们”为老师捉鱼的情景，也体现了同学们对老师的爱。）
④ “摸、捉、追、堵”几个词写出了“我们”捉鱼时是很辛苦的，而为了能让老师吃上鱼，“我们”都不辞辛苦，这只有深爱着老师才能做得到。
师：作者用了简洁的四个词，就把孩子们不顾一切为老师捉鱼的情景展现于我们的眼前，这是多么深厚的写作功底啊！能力是练出来的，同学们，好好练，老师相信你们也能做到！
3、变换角色帮助体会，感受师生深情，培养口头表达能力。 （大屏幕出示文中插图，并配上深情的乐曲）
师：孩子们为老师挖草药、捉小鱼，全然没有发现身边隐藏的危险。当他们委屈地向老师献上这些礼物时，老师为什么哭了？
师：嗯，老师心里很不平静，你知道老师当时在想什么吗？
师：假如你就是这四个孩子中的一员，看到可亲可敬的老师哭了，你会怎么说？
师：是啊！孩子们冒险上山挖草药、捉小鱼，正是他们对老师诚挚的爱的真实流露。这感动了老师，也感动了他们自己，以至多年以后回忆起来，依然那样清晰。
五、品味课题，升华感情。
师：通过品读课文，现在你对课题《永远的歌声》应该有了更深刻的理解了吧？ （先同桌交流，然后指名说见解， 各抒己见，说出对课题的理解）
教师小结：歌声是老师留给我们的，走出童年已经很久很久了，但老师的歌声却是永远的歌声，它像清澈的小溪，一直滋润着我童年的梦！
六、据文延伸，适时渗透思想教育。
师：同学们，在你的成长道路上，老师付出了很多，相信你想对老师说的也有很多，现在，辛勤的园丁就在你的身边，请站起来，向全场的老师深情地说一声：老师，你们辛苦了，谢谢你们！（全体学生起立，面向老师道出自己心中想说的话）
七、作业自助餐。
（一）有感情地朗读使自己感动的文段。
（二）文中的“我们”冒险进山采药这种做法你赞成吗？请你与同学展开讨论。
（三）有兴趣的同学将文中的好词佳句摘录在采集本上。（选做题）
《永远的歌声》教学设计 篇六
【教学目标】
1、引导学生读懂课文，把握课文的主要内容，领悟文章的表达方法，感受“歌声”里所包含的内容，体会题目的含义。
2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
【教学重点】
重点：引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。
【教学难点】
感受作者如何抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物的精神品质。
【时间安排】
两课时第二课时
【教学过程】
一、音乐激趣，导入新课。
人们常说“音乐能陶冶人的情操”，今天我就给大家带来了一段音乐，听！（放音乐）这段好听的音乐是河北民歌《小放牛》中的一个片断，在作家邹德学童年的时候，他的启蒙老师也教过他这首歌，今天就让我们在这歌声中再一次走进作者的童年，倾听作者的心声，感悟他所要表达的。情感。（板题）
二、温故互查，明确内容。
1、课文主要写了一件什么事？
2、学习一篇课文，仅仅知道作者所要表达的情感是远远不够的，我们还需要关注的是作者是如何通过语言文字来表情达意的。
三、细读课文，理解“歌声”。
（一）学生对老师之爱
过渡：请大家静下心来默读课文，看看文中那些语句最能体现学生对老师的爱，在文中圈点勾画，做好批注，尤其要关注其中的重点字词。
刚才，同学们读课文都很认真，现在一定也有不少感悟吧，下面就让我们一起来交流一下吧！（请每组3、4号同学发言，1、2号补充）
预设一：第7自然段
放学的路上，二牛拽住我，悄悄地问：“是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。”我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲〖〗地点了点头。
1、指导学生抓住了重点词体会二牛对老师的关心。
评价：请记住这种抓住关键词句体会文本情感的阅读方法。
2、听了二牛的话以后，我是怎么想的又是怎么做的？
指导学生抓住“立即、使劲”两个词语体会到“我”为老师采药毫不犹豫和坚决的态度。
3、体会“告诫”。
谁来说说这个词是什么意思？你能想象大人是如何告诫孩子的吗？
4、质疑：山里真的有狼吗？你是从哪知道的？
是什么让孩子们不顾家长的告诫，明知东山有狼，还偏要去那采药呢？（师相机板书：热爱）
5、全班齐读。
6、这段话中作者通过抓人物的语言进行描写，表达了自己的真情实感，让我们体会到了二牛和“我”对老师的爱，谁还有其他的发现？
预设二：第8自然段
而眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼，她说老师是南方城里人，爱吃鱼，让我们抓。我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来
1、引导学生抓住抓住描写人物动作的词语谈体会，并将感受融入到句子中进行朗读。
通常我们把三个或三个以上这样的词组组成的句子叫做排比句。齐读，体会排比的好处。
2、创设情境，感受童年欢乐。
现在请同学们闭上眼睛，听老师朗读这几句话，看看你的耳边都响起了什么声音？
谁来说说你听到了什么？这些美妙的声音交织在一起，不就是一首动听的歌曲吗？同学们，把我们的感受带进去再来读一读。
3、作者仅仅用了几个动词，就为我们展示了一幅学生爱老师的画面，也为我们展示了作者童年时的那份欢乐，看来，抓住人物的动作进行描写，也能表达自己的真情实感。
预设三：第9自然段
我们兴高采烈地抱着草药，拎着小鱼往回走，迎面碰上找我们的大人、老师和同学。
1、抓“兴高采烈”一词体会大家采到草药无比喜悦的心情。
2、请试着读一读。
3、抓住人物的神态进行描写，也能表达自己的真情实感。
预设四：第10自然段
在大人们的责骂和追问声中，我们委屈地向老师献上了草药和小鱼。老师一下搂住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一滴掉在我们脸上
1、推敲“献”。不用“献”行不行呢？看来，准确的使用词语就能恰如其分地表达我们的真情实感。
2、带着理解再来读读这句话。
3、看到我们如此的用心良苦，老师有什么表现？这是怎样的泪水？
4、同学们为了老师敢冒生命危险，老师又怎么会不感动呢？我们在体会学生对老师真挚的热爱（板书：热爱）同时，我们也关注到了作者利用采药、捉鱼这一典型的事件，抓住了人物的动作、神态、语言进行描写，恰到好处地表达了自己的真情实感，希望大家将这节课上所学的方法运用到自己的写作当中。
（二）老师对学生的爱
过渡语：那么，这究竟是一位怎样的老师，值得学生如此热爱，冒着生命危险去为她挖草药呢？让我们回到前文中找一找。
1、我说，我们老师好，样样好，天下第一好。
这句话中有几个“好”？同学们，当一句话中反复出现某一个字的时候，就需要引起我们的注意了，通过这三个“好”你体会到了什么？
男女生分组来读一读。
2、体会老师的好。
大家为什么这样说呢？请大家再次默读前文，找到描写老师的语句，并在旁边简短的写下体会。
（长相美、嗓音美、有知识、有爱心）
3、小结：
学校破旧荒凉，学生一个个脏兮兮的拖着鼻涕，而老师却是从城里来的又年轻又漂亮，你从中体会到了什么？让我们把感受送到句子里面，再来读读这句话。
甘愿舍弃城市的繁华，留在这里教我们，这就是老师对我们的——无私的关爱。（板书：关爱）
4、学到这里，相信大家已经知道了这歌声里包含着什么，看着板书大家一起说。
（教师随机板书）
四、总结升华，感悟“歌声”。可以忍受委屈，甚至不顾生命危险，孩子们就是这么热爱着老师；可以放弃大城市优越的生活来到这穷乡僻壤，悉心教育这群农村娃儿，老师就是这么关爱着孩子们。正是因为这份爱把学生和老师的心紧紧连在一起。现在让我们再读课题，想想为什么用它做题目？
是啊，这歌声让作者难忘，每当听到这歌声都会让作者想起童年，想起童年的老师。其实这“歌声”犹如一条丝带将童年的点点滴滴穿在了一起，如果我们把这些宝贵的经历看做是一颗颗珍珠的话，这“歌声”就犹如一条线，将颗颗珍珠串成了一条璀璨的项链。（完善板书）
五、概括写法，拓展延伸。
1、课文学完了，它在阅读和写作方面对你有什么启示？
2、请再读文章的开头和结尾，你还有什么发现？
3、请运用本课学到的写作方法，把你童年温暖的记忆，真挚的情感留在你的习作本上。
六、总结全文，升华主题。
通过今天的学习，我们发现不管是文中的作者和他的小伙伴，还是老师，他们就像那乐谱上跳动的音符，用各自的行为共同谱写了一曲爱的赞歌。
其实，在现实生活中，我们的身边处处都有爱，那就让我们静心去感受，积极去传承，用心去谱写这人生爱的华彩乐章吧！
七、作业布置。
1、阅读《给老师的礼物》《师恩难忘》《藤野先生》
2、童年是多彩的，童年是欢乐的，童年是难忘的。请运用本课学到的写作方法，把你温暖的记忆，真挚的情感留在你的习作本上。
《永远的歌声》教学设计 篇七
教学目标：
知识与能力：学习生字，并掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。
引导学生趣味读文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。
过程与方法：
以“教师主导、学生主体”的方式帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
情感、态度和价值观：
教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
教学重点：
引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。
教学难点：
学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
教学过程：
一、歌曲导入，激发兴趣
观看歌曲视频，揭示课题。
二、自由读文，检查预习：
1、检查生字词，理清文章脉络。
2、课文讲了一件什么事？
三、精读课文，感悟理解。
（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。
1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？
2、全班交流，有趣讨论：
语句：
（1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”
（2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”
（3）“我还和姐姐争论过……还是我们老师唱的好听。”
（4）“我说，……天下第一好。”
感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。
3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。
（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。
1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？
2、全班交流：
感悟：
（1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。
（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。
3、练习有感情朗读。
同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。
（三）学习第三层，感受师生情。
1、指名读8——10自然段，交流感悟。
2、全班交流，趣味分析：
（1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来。”
“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！
“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼
教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。
自由读——指名读
（2）第9自然段。
教师：孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是……
（3）当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子哭了？
有趣的变换角色体会：
如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？
学生自由汇报。
教师小结：是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。
四、学习开头和结尾，体会写法。
1、阅读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？
（首尾呼应，文章结构更加完整）
2、文章为什么以《永远的歌声》作为题目呢？
小组讨论——全体交流
（要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）
五、联系实际，寻找感动。
回顾教过你的老师中，哪一位老师让你最难忘，说说你们之间感人的故事，或者你为老师做过什么有意义的事。
六、布置作业。
趣味练笔：你在生活中和老师发生过什么感人的事，请写一写，试着运用首尾呼应的写法。
《永远的歌声》教学设计 篇八
11、永远的歌声
淇滨小学
马兰
一、定向·诱导
1、童年是美好的，无忧无虑的。童年带给我们的是美好的回忆，这回忆里有诗，有画，有歌，有童年的小伙伴，有我们的启蒙老师。
2、本节课让我们继续来学习第11课《永远的歌声》。（板书课题）
3、出示学习目标。
1、能够有感情的朗读课文。
2、品味文章的精彩语句，体会人物的情感，学习作者的写作方法。
二、自学·探究
1、师：由于家庭的变故，我来到荒凉破旧的庙宇改成的学校，在这艰苦的环境中，是谁给我留下了深刻的印象？ 我们喜欢她吗？
作者是怎样评价这位老师的呢？（我们老师好，样样好，天下第一好。）
从文中哪些语句中可以知道？
2、（长相好、嗓音好、品质好、有知识）板书
3、所以，我说——生接读——我们老师好，样样好，天下第一好。
4、这样好的老师，不知为什么，嗓子突然嘶哑了，不但唱不出好听的歌来了，还咳嗽，一声接一声。怎能不让我们着急呢？那孩子们是怎么做的呢？
5、出示学习提示：
朗读7、8自然段，找出文中表现学生爱老师的句子，并写下你的感受。
6、我们做了什么决定？是谁先提出来的？说明什么？
7、出示第七自然段。
8、找出描写二牛动作及语言的语句，想一想，你从中体会到了什么？（生答）
9、听了二牛的话，我是怎么想的，又是怎么做的？
10、狼是极其凶恶的动物，山里的狼可是要吃人的怎能不怕呢？想到这里，“我”的反应怎样？“立即行动”说明了说明？谁来读？（孩子们为了老师治病不顾危险，毫不犹豫的态度，出自对老师的爱）
11、二兰说的话，你从中体会到了什么？（他的细心和对老师的关心）
12、出示第8自然段“我和二牛干脆……穿起来”
13、这是对任务什么的描写？请你用“△”标出描写我们捉鱼时动作的词。（摸、捉、追、堵、甩、穿）通过这些动作描写，你仿佛看到了怎样的场景或画面呢？请你想想孩子们在做鱼中可能遇到哪些困难？可他们是怎么想的呢？齐读。
14、摸呀—这么容易就能摸到吗？你能摸得再仔细些吗？
15、捉呀—刚刚摸到一条，可鱼太光了，吱溜一下跑了，怎么办？
16、追呀—鱼跑太快了，追不上怎么办？
17、堵哇！
18、抓小鱼容易吗？再来读！
19、作者仅仅用了几个动词就为我们展现出一幅抓鱼的欢乐场面，让我们再次感受到孩子们对老师深深的爱，在以后的写作当中，我们也要学习作者，通过人物的动作描写，表现人物的情感。
20、当我们兴高采烈地抱着草药，拎着小雨往回走时，迎面碰上来找我们的大人、同学、老师，此时我们心里会想些什么？所以一直老狼跟在我们身后，我们竟全然不知。
21、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师是怎么做的？为什么搂着“我们”哭了？齐读！带着感动的语气读！
如果此时你就是那位学生爱戴的教师，看到学生这样的表现你会怎样说，怎样做呢？
22、是啊，孩子们的童真感动了老师，也感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样美好。自由读文章的开头和结尾部分你发现了什么？（首尾呼应） 本文学到这儿，你还有什么不明白的地方呢？
三、讨论、解疑：
1、作者为什么以《永远的歌声》作为文章题目？（小组讨论）
（歌声是老师留给我们的，给我们带来了童年的欢乐，体现了师生间浓浓的爱。）板书：（童年的欢乐）
（那遥远的歌声已化成美好的记忆，那诚挚的师生情也留在了同学的心里，永生难忘。）
四、总结反馈
1、 跟据学习目标谈收获
2、 默读课文，根据课文内容填写。
老师生病--（
）--（
）--（
）--我们向老师献上草药和小鱼。
3、作业：
（1）你在生活中和老师发生过什么感人的事情吗？或你为老师做过什么有意义的事吗？请写一写，试看运用首尾呼应的写法，注意通过人物的语言心理动作描写，表现人物的情感。
（2）推荐阅读：《给老师的礼物》、《师恩难忘》 反思：
《永远的歌声》这一篇精读课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。告诉了我 :爱是无形的，它需要用心灵去感受；爱是永恒的，它使人终生难忘；爱是伟大的，它给人无穷的力量。让我们都做爱的使者，去继承爱，弘扬爱，传承爱。：
《永远的歌声》教学设计 篇九
教材分析
这是S版语文六年级上册的第三单元温暖的回忆中的第一篇课文。本单元学习的要求是：要注意把握文章的主要内容，品味文章的精彩语句，揣摩作者是怎样把自己的真情实感表达出来的。
本文记叙了童年时代的我因老师嗓子突然哑了，唱不出好听的歌，还一声一声的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二兰、石花冒着危险为生病的老师上山采药、下河捉鱼的故事。表达了师生间的情谊，体现了我们对老师诚挚的敬爱之情。
本文主要通过人物的语言、动作和心理活动的描写，深刻表现了人物的思想感情。
教学方法
指导学生通过人物的语言、动作和心理活动的描写，体会文中人物的精神品质和思想感情。抓住文中一些含义深刻、饱含深情的句子，引导学生自我感悟，悟情悟理。
教学目标
知识与能力
1、 学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
2、了解文章首尾呼应的写法。
过程与方法
1、 抓住人物的语言、动作和心理活动描写了解人物形象。
2、 画出含义深刻、饱含深情的句子，在阅读中进行思考和感悟。
情感、态度与价值观
引导学生在读懂课文的基础上感受我们对老师诚挚的爱，培养学生尊敬、热爱老师的优秀品德。
教学重难点及突破
重点
把握文章的主要内容，感受我们对老师诚挚的爱。
难点
学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物情感的方法。
教学突破
1、快速阅读，划分层次，理解课文主要内容。
2、通过人物语言、动作和心理活动的描写，体会文中人物的思想感情。
学生准备
搜集尊师的小故事。
教学设计
第二课时
一、复习、回忆
1、同学们，今天我们继续学习11课《永远的歌声》，上节课，我们已经学习了生字词语，理清了层次，并且知道了这篇课文的主要内容。谁来说说它的主要内容？（本文记叙了童年时代的我因老师嗓子突然哑了，唱不出好听的歌，还一声一声的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二兰、石花冒着危险为生病的老师上山采药、下河捉鱼的故事。表达了师生间的情谊，体现了我们对老师诚挚的敬爱之情。）
2、课文是通过哪些地方体现出体现了我们对老师诚挚的敬爱之情的呢？请大家默读课文，找出相关语句来进行体会？
二、精读课文，感悟理解。
全班交流：
1、 我们的老师是个从城里来的女学生，剪着短头发，又年轻，又漂亮。她用好听的嗓音教我们唱小歌剧。我还和姐姐争论过……还是我们老师唱得好听。我说……天下第一好。读读这些和老师有关的句子，从中你感受到了什么？
（我们这些山乡的孩子非常热爱老师、敬佩老师，认为老师是最好的人。）
2、练习有感情地朗读，读出对老师的热爱之情。
3、课件出示：
不知为什么，老师的嗓子突然嘶哑了，不但唱不出好听的歌儿来了，还咳嗽，一声接一声。
放学的路上，二牛拽着我，悄悄的问：是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。
（1）指名读，其他人思考：从这段话中你体会到了什么？
（孩子们热爱老师，老师的点滴变化他们都能感受到，并且为老师的咳嗽着急。这体现了孩子们对老师的爱。）
（2）为什么我明知东山有狼，还是立即使劲点了点头？
（老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病；感受到学生对老师的爱）
（3）抓住人物的动作、语言和心理活动，练习朗读。
4、全班交流下水抓鱼的经过。
（抓住摸、捉、追、堵、甩、穿等动作词体会孩子们想尽一切办法抓小鱼的行为，这都体现了他们对老师的深情。）
5、指导观看课本图片。
（1） 图上画的小朋友在干什么？老师又是怎样做的？（练习说话）
（2） 当孩子们委屈地献上自己为老师采的采药、抓的小鱼时，老师为什么楼住我们脏乎乎的身子，哭了？（学生们的童真和深情感动了老师。）
6、变换角色体会：如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？
7、小结：学生纯真而深厚的感情感动了老师，感动了家长，也感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。
8、 带着自己的理解阅读全文。
设计意图或说明：抓住重点词句，通过对几个孩子的动作、语言的分析，了解他们为了老师不顾一切的精神，体会他们对老师的热爱之情。
三、体会写法。
1、自由读文章的开头和结尾部分，你有什么发现？
（都提到了童年的一些歌，首尾呼应，文章结构更加完整。）
2、我们可以在自己的作文中运用这种首尾呼应的方法。
3、小组讨论：课文为什么会以《永远的歌声》为题呢？
4、小结：歌声是老师留给我们的，尽管它早已离我们远去，但却化为了美好的记忆，那诚挚的师生情感在同学们的心里永生难忘。
设计意图或说明：学习写作方法，练习运用。
四、课堂拓展。
你在生活中和老师之间发生过什么感人的事情吗？你为老师做过什么有意义的事吗？请写一写，试着运用首尾呼应的方法。
五、布置作业。
1、朗读最使你感动的段落。
2、阅读有关尊师的小故事。
六、板书设计
11、 永远的歌声
采草药 抓小鱼
不顾危险只为老师
11 永远的歌声_教案 篇十
11、永远的歌声
教材分析：
这是一篇精读课文。课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。 教学目标：
指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。
引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。 教学重点：
引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。 教学难点：
学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。 教学方法：朗读法、自主学习合作探究法等。 教学准备：多媒体课件。 课时安排：3课时。 教学步骤 第一课时
教学目标：
1、指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。
2、初读课文，引导学生把握文章的主要内容。 教学过程：
一、谈话导入：
同学们，看到这个课题，你想到了什么？
（这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关系？…请带着你的问题，开始学习课文。
二、初读课文，整体感知。
1、默读课文，划出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。
2、全体反馈交流自学生字情况。（略）
3、指名读全文，想想课文写了什么内容？
交流：指名说——补充说——教师小结
4、再读课文，找出文章中描写事件的部分。
交流：第2——10自然段
三、初读质疑。
自由读课文，提出不懂的问题。
交流：学生针对课文内容提出不懂的问题，教师梳理问题。
四、布置作业：
1、抄写生字、词语。
2、熟读课文。
第二、三课时
教学目标：
1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
3、有感情地朗读课文。 教学过程：
一、整体感知课文。
回忆，课文写了一件什么事？（略）
二、回应学生课前质疑问题：
1、文章为什叫做《永远的歌声》？
2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？
这节课就结合这两个问题进行学习。
三、精读课文，感悟理解。
（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。
1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？
2、全班交流： 语句：
（1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。” （2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”
（3）“我还和姐姐争论过……还是我们老师长的好听。” （4）“我说，……天下第一好。”
感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。
3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。
自由读——指名读
（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。
1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？
2、全班交流：
感悟：
（1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。
（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。
3、练习有感情朗读。
同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。
同桌对读——指名朗读
（三）学习第三层，感受师生情。
1、自由读8——10自然段，哪句话最令你感动？为什么？
2、全班交流：
（1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来” “老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！ “我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。 “摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼
教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。
自由读——指名读 （2）第9自然段。
师引导学生进行语言训练：
孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是。 （3）当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？ 变换角色体会：
如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？
学生可以表演的形式进行汇报。
教师小结：
是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。
四、学习开头和结尾，体会写法。
1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？
（首尾呼应，文章结构更加完整）
要求学生要说出体现首尾呼应的语句。
2、师问：课前有同学提出文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在你能回答这个问题吗？
小组讨论——全体交流
（要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）
五、布置作业：
1、完成熟后练习3。
2、朗读最使你感动的段落。
板书设计：
11、 永远的歌声 永生难忘
首尾呼应
教学后记
本课我主要是抓住“怎么读——为什么——悟真情”这三个主要环节，带领学生理解感悟，并树立起尊敬、热爱老师的优秀品德。
1、理解“歌声”，认为歌声里包含着什么？说清楚课文中是用怎样的语句来写，你是如何体会到的。（找到叩询文本的钥匙） 2 、摘录词语，抓住一个细节，一个亮点。如我和二牛干脆下水抓鱼的场面：（摸呀 捉呀 追呀 堵呀 ）读词，你仿佛听到了怎样的声音？（教学中学生读得平平，没有意识到这四个人物动作的关键词在文中起的作用和领会作者的用词凝练。我就以声传情，以趣生情，以情悟情。
《[《永远的歌声》批注]《永远的歌声》教学设计精选10篇》由：科普读物整理
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