无论在学习或是工作中，我们最熟悉的就是阅读答案了，阅读答案是我们解答阅读题的金钥匙。你知道什么样的阅读答案才是规范的吗？下面是贴心整理的3篇陈太丘与友期，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《陈太丘与友期》教案 篇一
教学目标
1、知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。
2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
3、情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
教学重点：诵读课文，积累文言词语。
教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。
教学时数：
一课时。
教学过程：
一、导入
同学们，我们来到学校不仅要学习文化知识，而且还要成为具有高尚、高雅气质的人。今天呢！我们就来学习和这方面有关的一则古代的故事。
二、整体感知
（一）疏通课文
自读课文，借助字典，初步疏通课文，并圈画出不能解决的文言字词。 1）关键实词：
期：约会、约定时间。（今：日期，期限）
舍：放弃、舍弃。
去：离开。（今：到。.。去）
过：超过。
至：到。
戏：嬉戏、玩耍。
委：放弃、抛弃。
引：拉，这里是表示友好的动作。（今：领，带）
顾：回头看。（今：照顾）
2）关键虚词：
乃：才。便：于是、就。则：就。之：代词，代人，指元方。
3）特殊用法：
通假字：不，通“否”。例句：“尊君在不？”
古今异义：去，离开。例句：“去后乃至。”
2、一学生朗读课文，考虑如何用现代语言复述。
3、学生复述课文；对比复述，补出课文省略的部分。
明确：陈太丘与友期行，期日中，过中（友）不至，太丘舍（友）去，去后（友）乃至。元方时年七岁，（于）门外戏。客问元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久（君）不至，（家君）已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委（人）而去。”元方曰：“君与家君期日中。（君）日中不至，则是无信；（君）对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。
（一学生复述课文，其他的学生听，提出不同的意见，老师指导点拨，明确统一意见，再请一同学复述，加强理解。）
4、集体朗读课文
（二）分析课文
文中的三个人物——陈太丘，友人和元方，我们该如何评价他们？请从文中找出依据。
人物形象分析：
太丘：汉朝陈寔（shì），曾做太丘长。长，掌管。元方的父亲。
“与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去。”——看重承诺，守时。
友：太丘的朋友。
“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”——不讲信用，迟到了不知检查自己的过失，反而当着元方的面责骂他的父亲且言语粗野，不讲礼貌。
“友人惭，下车引之。”——知错能改。
元方：七岁孩子。
——不卑不亢地指出友人为人的不足，表现了元方明白为人要讲诚信，要讲礼貌的处世原则；也反映了他的机智和思维的敏捷。（懂礼识义，聪明机灵的小孩。）
“入门不顾”——对不讲诚信，不讲礼貌的鄙视；也反映了他得理不饶人、年少气盛和刚正不阿的性格特点。
三、质疑探究
1、“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？
明确：“君”是有礼貌地称呼对方，相当于今天的“您”；“尊君”是对别人父亲的尊称；“家君”是对人称自己的父亲。
小知识：“家大舍小令外人”（谦称一家人中比自己大的用“家”字，比自己小的用“舍”字，尊称别人用“令”字）。
2、元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。
明确：
1）是。有同学认为元方太没礼貌，得礼不让人，应给人改正过错的机会。
2）否。有的同学认为友人错在先，元方这样做情有可原，元方怒气未消，怎么可能理友人呢？还有同学认为元方还小，只有七岁，做出这样的举动是很正常的，不能以成人的眼光来看待他，不能对他求全责备。
这样，这个问题在学生的争论中有了一个合情合理的答案。
四、学习体会
本文给我们什么样的启示？
明确：做人要诚实守信，重视礼仪，也即文章的主旨。
《陈太丘与友期》教案 篇二
【教学目标】
1、知识与能力：读顺文意、读进情境、寻读思辨。
2、过程与方法：以读文为线，以思辨为点，寻读纠错以顺文入境；人物评说以探究思辨。
3、情感态度与价值观：在评论中学会做人，在思辨中感悟“礼信”，培养创造性阅读的思维品质。
【教学重点】
1、在纠错中把握重点词，在点读中串接关键词，走近故事，会意故事。
2、在审读中纵横思辨，在评论时反观自我，透析故事，穿越故事。
【教学层次】
1、朗朗三读，走进故事；
2、解关键词，读懂故事；
3、悟关键词，评说人物；
4、反观自我，续编故事。
【教学准备】
多媒体课件
【教学时间】
1课时
【教学流程】
一、导入新课，激活课堂
同学们，就在今早我刚要出门的时候，我两岁的小女儿突然从奶奶的（）床上跑了下来，拉着不放我走。昨天晚上，为了哄她睡觉，我和她作了一个约定：早晨给她讲小猫釣鱼的故事。那一刻，我非常震憾：一个两岁的小女孩，能够把昨天的约定记得如此牢固。
那么，古时候，人们是怎样来看待和处理约定的呢？让我们一起来学习一篇文言文《陈太丘与友期》。
《陈太丘与友期》教案 篇三
一、导入
二、读文释义
（一） 初读课文
1、请同学们自由地、大声地把课文朗读一遍，注意结合课下注释吧字音读准确！
2、请全班同学齐读。
3、请一个同学点评齐读的情况。
（二）疏通文意
1、给同学们几分钟时间，请大家放开声音自译课文，前后桌也可以互相帮助翻译课文，把不理解的词语标出来。
2、提出不理解的字、词、句，师生共同解决。
3、考查学生对字词句掌握并链接现代常用的成语。（屏幕出现古今链接题）
（三）动笔积累
三、依文说故事
1、简单直译
字词障碍清除了，课文内容更清晰，也更容易理解了，请一位同学给大家讲一讲这个故事好不好？
2、想象创意
要想生动起来，就要把想象合理地加进去，让自己走进故事中去。想想当事人的心情怎样，表情怎样，动作会怎样？同学们可以互相先讲一下，可以互相补充啊！
四、读文悟“怒”
1、通过讲故事，同学们应该对课文的理解更深一层了。请同学们再来朗读课文，看能不能把刚才欠缺的遗憾弥补上。先请女同学齐读，男同学注意听，评价她们读得好在哪里、不好在哪里？
2、要想把这篇文章读好，我们要抓住哪种情绪来读？抓住一个“怒”来读，读时体会他们“怒”的不同：陈太丘是无声的怒，友人是恼羞成怒，元方反驳友人的话，是针锋相对的怒！请男同学来读一遍。看能不能把这些情感体现出来。
3、再请一位同学有感情地朗读。
五、品文评“怒”
这是一个因诚信引起矛盾冲突的故事。大家全都生气了，全都在发怒，而且都有自己充足的发怒理由！请同学们说一说：你认为谁的发怒更合乎情理，或你认为谁的发怒不太妥当？
六、据文息“怒”
1、陈太丘无声的抗议不仅没让友人意识到自己的错误，还引起了友人的大怒；元方针锋相对有理有据的指责虽然让友人惭愧却显得有些不礼貌了。有没有更好的处理方式呢？假如是你，你会怎样说或怎样做呢？
2、生活中不可能没有冲突、没有矛盾，同样的问题不同的人处理，就有不同的结果。既能委婉地表达自己的不满，又不激化矛盾，更能解决矛盾，这就是说话的艺术。所以，我们在欣赏元方纯真睿智、敬佩陈太丘率性而为的个性、感叹友人知错就改的品行时，也应尝试着象同学们说的那样以诚信、理解、宽容的态度，更以睿智的语言、较好的修养去面对生活中的种种冲突，去平息愤怒。相信人与人之间的关系会更加和谐美好！
3、一篇短短的小故事，涵盖了如此丰富的内容。老师和你们一起合作背下这个小故事吧！我背旁白，同学们背友人和元方说的话。
七、作业
1、背诵全文
2、完成课后练习一的第2小题
《陈太丘与友期优秀公开课_陈太丘与友期（优秀3篇）》由：科普读物整理
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