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  • 初中语文《春》教案设计_初中语文《我的母亲》教案设计【优秀6篇】

    作为一名教师,就有可能用到教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那要怎么写好教案呢?以下内容是贴心为您带来的6篇初中语文《我的母亲》教案设计,希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

    《我的母亲》优秀教案 篇一

    学习目标

    【知识与技能】:

    1、品味老舍自然朴实的语言,体会从生动的细节中流露出的母爱;

    2、把握作者的思想感情,理解文章主题。

    【过程与方法】:

    1、学习运用细节描写来刻画人物的方法。

    2、从语言上体会作者对母亲的深情。

    【情感、态度与价值观】:

    1、学习母亲勤俭诚实,吃苦耐劳,待人宽容的优秀品格,体味自己得到的母爱。

    2、通过探讨母亲对作者的“生命教育”,反省自身,树立正确的亲情观。

    学习重点

    把握母亲的精神品质。

    学习难点

    运用细节描写来刻画人物的方法。

    学习方法

    合作探究法、问题导学法

    学习过程

    (一)播放歌曲《母亲》

    (二)课文导入。

    师:是历史,赋予母爱亘古的深沉;是深情,赋予儿女对母亲深深的依恋。无数可歌可泣的母亲,有她们伟大而无私的爱谱写了一曲曲动人的乐章。深深震撼着人们的心灵。“母亲”就是歌曲中所唱的那个“把爱全给了我,把世界给了我”的人。上节课我们已经介绍了作者,疏通了字词,并初读了课文,理清了脉络,这次课我们就细读课文,深入的挖掘一下文章的内涵。

    法国作家漠泊桑说过:“人世间最美丽的情景,出现在我们怀念母亲的时候。”请问:老舍的母亲是怎样的一位母亲?同学们带着这个问题,快速阅读课文。(提醒:同学们浏览的时候用笔在每一自然段前标出序号并适当的圈点自己认为重要的句子)

    学生活动:四人一组互相合作:

    (1)找出表现母亲性格特征的语段或语句;

    (2)自由发言,说出自己理解的母亲形象。

    学生一:文章第三自然段写道“母亲生在农家,所以勤俭诚实,身体也好。”

    学生二:第八段写道“她做事永远丝毫也不敷衍”。

    第十段“好客的习性”。

    第十一段“凡是她能做的,都有求必应”。

    师:这两位找得很准确,其他同学还有自己的理解吗?还有其他地方能体现母亲的性格吗?

    学生三:还有第十一段“她宁吃亏,不逗气”。

    师:(鼓励)很好,很细心,在文段的中间也能准确的找到。请大家继续补充!

    学生四:第十二段开头“母亲并不软弱”。

    师:同学们通过对文章的阅读,找到了以上说的那些句子,这些句子从各个角度来阐释了母亲伟大的性格,下面我们来归纳一下:(出示投影)

    勤俭诚实做事认真(第8自然段)

    热情好客(第10自然段)

    乐于助人不怕吃亏(第11自然段)

    软而硬善良坚强(第12自然段)

    师:性格“软而硬”的母亲,在生活中善良的让人心痛。默默地注视着母亲,我们可能会从母亲身上挖掘出更加不一样的东西。而这些东西会让作者终身受益。

    (板书:母亲形象——伟大的性格)

    《我的'母亲》优秀教案 篇二

    教学目标:

    一、真挚、深沉的母爱。

    二、截取人物表现中最典型的经历写人物。

    三、在记叙中穿插必要的议论。

    教学过程:

    一、导入:

    法国大作家说:人世间最美丽的情景是出现在当我们怀念到母亲的时候。我国著名的亲闻记者、政论家和出版家邹韬奋,他的情感世界十分丰富。十三岁时慈母长逝,当他挥洒如椽之笔发宏遒之论时,也会怀念到母亲的美丽,丰富的情感,能干的才具,可爱的性格。他饱蘸情感,挥笔写下了《我的母亲》,再现母亲那慈爱的动人形象。

    二、教学过程:

    (一)整体感知课文:

    1、理解识记字词。

    2、结合课后第一题,课文写了母亲的几个生活片段,来表现母亲的爱子情深。

    (二)运用自主、合作、探究的学习方式,重点引读回忆母亲的四个片段。

    1、给加点的字注音并解释:

    2、对第一个片段元宵夜的巡阅,重在诵读欣赏,体会母亲对幼儿的呵护和爱意,表现母亲活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。

    对第二个片段涌流的泪珠,重在体会母亲的同情心和循循善诱的良师素质。

    对第三个片段丰富的心灵世界,通过精读这一片段,重在理解母亲期待严训而又心疼儿子的矛盾心态,引导学生懂得写人之心态,要善于写出心灵中复杂矛盾的一面。

    对第四个片段劳碌的身影,重在体会母亲的勤劳和才干以及我的歉疚和激动之情。

    (三)、体会语言细腻、真挚、深沉的特点。

    本文的句式一般较长,多用修饰,注重描摹,强腻刻画。让学生从文中找出最能表现这些特点的句子,并作出分析。

    如“我自己咆咽着背,同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘地泪如泉涌地哭着……时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着打得好”。母亲前用坐在旁边缝纫着的限定,哭着前用唏唏嘘的泪如泉涌修饰,声音前用呜咽着的、断断续续的修饰,绘声绘色,描写细腻,结构严密。这句话如果改成短句,似乎可说成:“我自己呜咽着背,同时听得见母亲也哭着,她坐在旁边,唏唏嘘嘘嘘,泪如泉涌……声音呜呜咽咽,断断续续,时时勉强说着打得好。”意思虽没有增多或减少,但似不能表明唏唏嘘嘘,泪如泉涌与哭着等的修饰与被修饰的关系,描写的细腻程度上似有了一定的差别。

    细腻描写的语言中有着真挚、深沉的感情。例如:“说起我的母亲,我只知道她是浙江海宁查氏”至今不知道她有什么名字!这句话所揭示的内容,这句话所流露的感情,则是对封建社会男尊女卑,女性依附于男子,几乎无独立身份可言这一现象的深沉的谴责、控诉之情,也似乎包含着一种深深的自责,感叹号的使用进一步强化了这种感情。

    (四)强化训练:

    在横线上,填进恰当的成语。

    往往讲到孤女患难,或交妇含冤的美好惨的情形,她两人便都,泪珠尽往颊上涌流着。那时的我立在旁边睢着,心里不明白她们为什么那样。

    《我的母亲》优秀教案 篇三

    学习目标:

    1、掌握如何阅读写人散文。

    2、把握母亲的人物形象,感受母亲对胡适成长的深远影响。

    3、形成紧扣文本的意识。

    教学过程:

    一、导入:同学们,今天我们来学习胡适先生的回忆性散文《我的母亲》,同学们都预习了吗?那我想问问同学们是如何预习的?预习时都做了些什么?

    学生可能会有的:

    1、字词。(直接讲,不上黑板。)

    2、人物形象。

    3、分几个部分。(的文眼。)

    4、作者对母亲的情感……

    师:很好。看来同学们对都做了很好的预习。那同学们阅读过程中有没有思考,并形成自己的问题?(学生可能有两种情况:

    1、有,那就请学生提问,仅限3位。

    2、没有,要求同学们以后阅读一定要带着思考、带着问题阅读,这样才更有阅读价值。)

    二、教师:从同学们预习反馈来看,如何阅读、预习写人散文的方法也就能得出:其实,总的归纳起来就是写了什么(1、2、3)?为什么写(4)?怎样写的(5、6)?其实这是读任何文章我们都需要思考的,只是不同的文章我们思考的具体问题不同罢了。当然,最根本的前提便是我们要思考。

    1字词等基础知识。

    2写了什么人?做了什么事?

    3人物的形象怎样?塑造人物形象的方法有哪些?

    4写此人的目的是什么?

    5文章是如何安排结构和详略的?如此安排的原因是什么?

    6赏析文中的优美语句,或理解文中的疑难语句。

    三、老师问几个问题,看看能不能借此来解决同学们的问题,当然这些问题也夹杂了老师自己的理解,借此与大家共享。

    1、分别请学生读胡适的简介与最后一段:“我在我母亲的教训之下住了九年,受了她的极大极深的影响。我十四岁便离开她了,在这广漠的人海里独自混了二十多年,没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气,如果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能宽恕人、体谅人——我都得感谢我的慈母。”一胡适14岁就一个人在外闯荡,却成为近现代史举足轻重的大家,她的母亲功不可没,母亲究竟是如何影响他的?请大家阅读文章,分条列出。注意在文中划出你的依据。(注意文中的修饰性词语:从不、轻轻地哭(效果)、请宗族本家)

    (1)谆谆教诲,不断反省自己。

    (2)严格督学。

    (3)保护孩子自尊心。

    (4)疼爱胡适。

    (4)温和、宽容、忍让、善良:对待大哥及其债主、处理与两位儿媳之间的矛盾。

    (5)坚持原则,正直刚烈,不受别人侮辱。

    投影课本中没有的母亲对胡适的帮助。

    2、从中可以看出,有的是母亲对作者刻意的教育,有的却是母亲平时的待人接物对胡适的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。就是在这样的影响下,胡适一步步成长起来。从中也可以看出,母亲是一位怎样的人(投影):温和、宽容、忍让、善良、刚烈……

    3、我们再换个角度审视母亲,母亲还是一位不容易的人。文章中有一句直接体现母亲的不容易?痛苦。

    痛苦体现在何处?

    (1)寡妇、后母

    (2)胡适大哥赌钱欠钱,除夕在债主的吵骂声中度过有6、7次

    (3)两位媳妇喜欢摆脸色(最下流的事)

    (4)流言蜚语对母亲人格的中伤。

    投影课本中没有的有关母亲的介绍。

    思考:突出母亲的痛苦有何作用?

    (1)母亲生活的不易,更好地衬托了母亲温和、宽容、忍让、善良的品质。

    (2)注意那个时代。封建影响极其严重的时代。胡适的母亲23岁便成了寡妇,一位没了丈夫的寡妇在其所在的宗族中是很没有多少地位的,大家还记得《祝福》中的祥林嫂吗?他就是死了丈夫没了儿子没了地位而被赶出家门,所幸她还有胡适啊。这就是为什么她如此严格要求胡适的主要原因之一。母亲一方面要把胡适抚养成人,同时,作为后母后婆,她还要照管丈夫前妻留下的与自己年纪相仿的又不甚懂事的儿子儿媳,这就使得“母亲”的处境十分艰难和尴尬。而她的不露怒色、轻轻地哭泣、请族人评理其实也是母亲处事的智慧,她用她的品德与智慧,赢得了家人的尊重,让儿子走上了正轨。

    4、我们再换个角度,大家能不能从文章中挖掘胡适的品质。

    (1)在这广漠的人海里独自混了二十多年,没有一个人管束过我。

    (2)如果我学得了一丝一毫的好脾气,如果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能宽恕人,体谅人——我都得感谢我的慈母。

    (3)(提醒学生是怎样的语言风格?)整文章语言质朴、平和,未见一点矫揉造作、辞藻华丽之感,感情却极显真挚。(请同学们自己找一段自由朗读,体会质朴语言所带来的真挚的感情。)

    谦逊、不溢美、不自夸的品格,谦谦君子的风度。

    这样的品格是谁影响的?而这正是母亲潜移默化的结果,更能衬托其母亲的伟大。

    5、文章结构安排:课文标题为"我的母亲",而前三段只有一句提及母亲,似与主题无关,为何这样安排?(机动板块,如果来不及,可以做课后思考作业。)

    (1)这课文节选自胡适先生四十岁时所写的自传体散文《四十自述》,传主实际是作者本人,作者写母亲是把母亲作为自己人生成长道路上的第一位“恩师”来写的,所以开头就写了较多的自己童年的经历。(关注书下的的注释)

    (2)“但这九年的生活,除了读书看书之外,究竟给了我一点做人的训练,在这一点上,我的恩师便是我的慈母。”作者在前三段想表明他的童年生活,除了看书之外,是贫乏的,是有缺憾的,正是在这一背景下,是母亲“给了我做人的训练”,这不仅弥足珍贵,铭记永久,而且影响巨大。

    (3)这样看来,前三段实在不是闲笔,不仅为写母亲起到很好的铺垫作用,而且与文末写自己在母亲影响下的进步相呼应。

    6、回头看看同学们的问题有没解决完(相机而动)

    投影本节课的学习目标:

    1、掌握如何阅读写人散文。

    2、把握母亲的人物形象,感受母亲对胡适成长的深远影响。

    3、形成紧扣文本的意识。

    以上便是这节课我想与大家共同学习的内容,希能有所收获。、最后让我们集体朗读文章最后一段,感受胡适对母爱的感激与怀念。集体朗读最后一段。

    结束本节课。

    《我的母亲》优秀教案 篇四

    【教学目标】

    1、理解文意、概括提炼文中的母亲形象,从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。

    2、了解胡适极其母亲身上代表的文化意义。

    【教学重点难点】

    1、理解母亲对“我”的做人训练,感受作者对母亲的感激。

    2、理解文章中关键语句含义。

    【教学时数】

    二课时。

    【教学过程】

    第一课时

    一、导入

    1、导言:

    母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路把深情的目光投向母亲,用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这犏文字,了解这位学者少年成长的历程,也许对你会有许多启迪。

    2、作者简介:

    胡适(1891~1962),现代作家,学者,字适之,安徽绩溪人,曾提倡文学改革,为新文化运动的著名人物。1902年创作第一部新诗集《尝试集》

    二、检查预习

    1、加粗字注音:

    2、解释下列词语:

    责罚:处罚。

    管束:加以约束,使不越轨。

    质问:责问。

    文绉绉:形容人谈吐,举止文雅的样子。

    面红耳赤:形容因急噪、害羞等脸上发红的样子。

    侮辱:使对方人格或名誉受到损害,蒙受耻辱。

    三、阅读课文,整体感知

    1、默读提示及要求。

    2、抓住字词关键句、段。

    3、注意字词、读准字音,辩清字型。

    4、读完后用一句话总结全文。

    5、理清文章结构。

    四、学习课文内容

    1、让学生提出自己在阅读中遇到的难题,或者值得思考的问题,集中起来加以讨论。

    2、教师提出问题,学生讨论交流:

    提问:用一句话概括母亲的形象特点。

    明确:“我母亲管束我最严,她是慈母兼任严父”。

    提问:为什么说她有是“严父”?

    明确:插入胡适家庭背景资料介绍。

    提问:课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品质?

    明确:课文写了母亲这样几件事情:

    ⑴叫我早起,聆听教诲,“催”去上学。

    ⑵我说了不该说的话,她重重的责罚我。

    ⑶新年之际,债主来要债,她从不骂一声,脸上从不露出一点怒气。

    ⑷受了两嫂子的气,她只忍耐着,忍到不可再忍时,悲哭一场,以解心中之苦。

    ⑸听了王叔的牢骚话,表现出刚气,不受一点人格上的侮辱。

    通过写这些事,表现母亲以下品格:她是一位恩师,对我谆谆的教诲,对我要求严格,却从不拿孩子出气,气量大,性情好事事留心,事事格外容忍,带人仁慈、温和、从来没有一句伤人感情的话。

    五、探究活动

    请你就作者母亲为为人,教子方法,谈谈自己的理解与看法。

    学生可以发表自己的见解,不要求统一答案,也可以联系自己一生活动实际畅所欲言

    六、小结

    这是一首质朴动人的对母亲的颂歌,作者怀着深深的敬意和爱戴,记下自己的怒亲这可亲可敬的美好形象,唱出了一支深情的颂歌“爱”的感情贯穿全文。

    七、布置作业

    练习一。

    第二课时

    一、复习旧课

    听写词语:管束、责罚、气量、广漠、质问、宽恕、文绉绉

    二、朗读下面语句,联系上下文,体会加粗词语的含义

    我在这九年(1895~1904)之中,只学得了读书写字两件事,在文字和思想的方面,不能不算是打了一点底子。

    在广漠的人海里独自混了二十多年,没有一个人管束过我。

    如果我学得了一丝一毫的好脾气,如果我学得了一点的待人接物的和气,如果无能宽恕人,体谅人—我都得感谢我的慈母。

    (引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的意义,以学生的理解为主,教师作必要的点拨、提示)

    三、体会文章感人至深的艺术效果

    学生朗读课文交流心得。

    明确:文章在平淡的语言下,多了一份感情,这份宽广,持久的母子之爱,谈白描的显示出那样感人至深的艺术效果。本文之所以能具有感人至深的力量,当然不是凭借什么宏伟的结构和华研的文字,而是仗凭它的平实;

    平时的语言,朴素明净,把母亲的性格刻画出得入木三分:“每天天刚亮时,我母亲便把我叫醒”,“催我去上早学”在儒家思想占统治地位的旧中国,女性的地位低级。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇,她身为寡妇又兼后母,除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外,还期盼什么/所以“我母亲管束我最严,她是慈母兼严任父”。对于非己所生的儿子,媳妇,母亲则“事事留心事事格外容忍”,“她实在容忍不住了,便悄悄走出门去”,母亲忍辱负重的痛苦形象,只通过这平淡的叙述,便跃然纸上,并在读者的心中碰出同情的音响。没有华丽的词藻的推砌,对母 亲之爱到显得深沉而质朴。

    其实,平时的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假意,矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。通读全篇,我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后代,在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠教仁爱的伦理教育以后,又从朱子《小学》中,学会了“理解”因而对于母亲的不易便理解得更深,更切,所以说出了家乡“九年的生活,除了读书看书外,究竟、给了我一点做人的训练,在这一点上,我的恩师便是我的慈母。”当然,对于自己的母亲,也就爱的更深,“如果我学得一丝一毫的好脾气,如果我学得了一点的待人接物的和气,如果我能宽恕人、体谅——我都得感谢我的慈母。”爱母子情、敬母子意,透过字里行间,强烈涌现出来。感情子真、子纯,动人心眩。

    四、比较欣赏

    在古今中外的优秀作品中,写“我的母亲”之作甚多,可选一些优秀的作品。

    让学生进行比较欣赏。写成读书随感一篇。

    推荐篇目:朱德《回忆我的母亲》

    如:游子吟(猛郊)

    慈母手中线,游子身上衣。

    临行密密缝,意恐迟的归。

    谁言寸草心,报德三春辉?

    又如:歌曲《妈妈的吻》《烛光里的妈妈》《母亲》等,通过欣赏歌曲,来感受教育学生珍惜母爱,学会孝敬母亲。

    小结:本文是著名学者胡适自转——《四十自述》中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所深远影响,向我们再观了中国传统社会的“母亲”形象,学习这篇课文,在受到人生教育和启迪的同时,能从中了解和感情的语体特点,这篇文章的语体特点主要是质朴自然,平时中喊有真挚的感情,既表现了自转的语体特点,又体现了作者仍感人格特征。

    五、布置作业

    研讨与练习三。

    《我的母亲》优秀教案 篇五

    【内容梳理】

    事件母亲的形象我的认识主题

    (朦胧——清晰)(浅显——深入)

    元宵夜“巡阅”——笑:美丽、慈爱——初识母爱

    读小说热泪涌流——哭:善良、多情——富有才能和同情心

    “我”背书挨打——哭:痛苦、无助——感念、理解

    夏夜劳碌的身影——忙:劳苦、能干——歉疚、感恩

    可爱的性格

    努力的精神

    能干的才具

    (痛惜和谴责)

    【精点研究】

    说说母亲的哭。

    课文两次写到母亲的哭,即第二件事母亲读小说和第三件事母亲听我背书。两次哭的原因、情状、给我的感受、要体现的母亲的精神品质都不相同。

    母亲在前件事中哭,是被小说中孤女患难、义妇含冤的凄惨情形所打动;在后件事中是因为我背书不出挨打心疼而哭。哭时的情状不同,前件事中是“热烈盈眶,泪珠尽往颊上涌流着”的“挥泪痛哭”,哭得尽情尽兴;看到我背书不出而挨打,耳中听着竹板打在我手上的声音,是心痛至极而又无助的哭,但因在父亲面前,又不敢放声尽情而哭,所以是“唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着”,这样的哭是“饮泣吞声”的哭。母亲的哭给“我“的感受不同,前面”我“看到母亲读小说哭的样子,因年幼不懂,所以“立在旁边瞧着,莫名其妙”;后面“母亲陪着我一同哭”,则使我感念着母亲的慈爱。体现的母亲的精神品质不同,前面表现的是母亲有才能,情感丰富;后面则重在体现母亲的矛盾心理和慈爱的品质。

    全文写了四件事,两件是写母亲的哭,细致而深入地刻画出旧社会女子悲情的内心世界,体现了旧社会女子凄苦的人生。以“哭”字上钩下联,上钩出一“笑”,下联出一“忙”。一“笑”是母亲“微笑着把我抱起来”去客厅“巡阅”。那时,生了“我”的母亲十七八岁,与祖父一起生活,大家族境况也好,母亲是“活泼的、欢悦的、柔和的、青春的”,这是她生命之花灿然的一刻,而这样的欢愉对母亲二十九岁的生命是多么的短暂啊!一“忙”是写母亲做女红,万籁俱寂的夏夜里,“她额上的汗珠往下流,手上一针不停的做着布鞋”,儿女成群的她也还年轻,整日整夜地为家庭的生计忙碌,不但人生的欢愉早已离她远去,连寄托她悲情的旧小说也无暇再读,窘困的生活苦得她失去了笑,也没有了哭的情怀,只留下了盼儿子读书能出人头地的一丝希望。

    纵观母亲的一生,悲苦多欢愉少,短促而艰辛,以至使年少的“我”早早懂事,心中溢满了对母亲的感念和歉疚的苦涩。正是一个“哭”字,写出了母亲一生的悲情,表现了对旧社会的谴责和憎恶,读来感人至深。

    【问题探究】

    “我”对刻画母亲的形象起什么作用?

    以“我”的视角去叙述。文中用“看”、“瞧”、“望”作提示,是记叙和描写。如“……模糊中看见由垂着的帐门射进来的微微的灯光。在这微微的灯光里瞥见一个青年妇人拉开帐门,微笑着把我抱起来。”、“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流,手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。”这些叙述由零散到完整、由粗略到细致,使内容更加具体和充实,母亲的形象更加丰满和清晰。

    以“我“的心理去感受。文中一般用“想”作提示语,有记叙,更多的是议论和抒情。如“我心里暗自想念着,为着我要穿鞋,累母亲深夜工作不休,心上感到说不出的歉疚,又感到坐着陪陪母亲,似乎可以减轻些心里的不安成分。”是议论;“如今想起母亲见我被打,陪着我一同哭,那样的母爱,仍然使我感念着我的慈爱的母亲。”是抒情。课文通过“我”对母爱由朦胧到清晰、由浅显到深入的认识,来阐释母爱的内涵,突出中心。

    以“我”的认识去思考评价。文中一般用“觉”作提示语。如“我觉得她的可爱的性格,她的努力的精神,她的能干的才具,都埋没在封建社会的一个家族里,都葬送在没有什么意义的事务上,否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。我也觉得,像我的母亲这样被埋没葬送掉的女子不知有多少!”以议论兼抒情的形式,赞颂母亲可爱的性格和能干的才具,抒发无限的痛惜之情,表现了对旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考,使主题得以升华和拓展。

    课文正是以“我”的观察、感受和现在的追想,才刻画出了一个感人至深的母亲形象。

    【创意点拨】

    教师教法点拨:

    指导学生抽取出直接叙写母亲经历的内容,组成一篇短文。

    我的母亲

    我的母亲是“浙江海宁查氏”,不知道她叫什么名字!

    大约在我两三岁的时候,一个青年妇人拉开帐门,微笑着把我抱起来,负在她的背上,跑到一个灯光灿烂人影憧憧往来的大客厅里,走来走去“巡阅”着。

    母亲喜欢看小说,她常常把所看的内容讲给妹仔听,讲得娓娓动听。往往讲到孤女患难,或义妇含冤的凄惨的情形,她两人便都热泪盈眶,泪珠尽往颊上涌流着。

    我背不出书挨打时,坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着,却时时勉强说着“打得好”!我背完后,母亲含着泪抱我上床,轻轻把被窝盖上,向我额上吻了几吻。

    母亲自己做我们三个人的衣服鞋袜,还时常收到一些外面的女红来做,所以很忙。深夜,母亲独自一人在灯下做鞋底,额上的汗珠往下流,手上一针不停地做着布鞋。

    母亲死的时候才廿九岁,留下了三男三女。

    指导学生明确,短文直接叙述人物事件的方法是白描,是记叙文记人叙事的基础,但仅有这些叙述,文章内容将不够具体,人物形象也单薄,中心不突出。

    教师设计主问题:“我”对刻画母亲的形象起什么作用?(见【问题探究】)

    【课外延伸】

    阅读老舍的《我的母亲》,回答下列问题。

    我的母亲(有删节)

    老舍

    母亲生在农家,所以勤俭诚实,身体也好。

    为我们的衣食,母亲要给人家洗衣服,缝补或裁缝衣裳。在我的记忆中,她的手终年是鲜红微肿的。白天,她洗衣服,洗一两大绿瓦盆。她作事永远丝毫也不敷衍,就是屠户们送来的黑如铁的布袜,她也给洗得雪白。晚间,她与三姐抱着一盏油灯,还要缝补衣服,一直到半夜。她终年没有休息,可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的,柜门的铜活久已残缺不全,可是她的手老使破桌面上没有尘土,残破的铜活发着光。院中,父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃,永远会得到应有的浇灌与爱护,年年夏天开许多花。

    她最会吃亏。给亲友邻居帮忙,她总跑在前面:她会给婴儿洗三——穷朋友们可以因此少花一笔“请姥姥”钱——她会刮痧,她会给孩子们剃头,她会给少妇们绞脸……凡是她能作的,都有求必应。但是吵嘴打架,永远没有她。她宁吃亏,不逗气。

    可是,母亲并不软弱。庚子闹“拳”的那一年,北平有多少变乱啊!有时候兵变了,街市整条的烧起,火团落在我们院中;有时候内战了,城门紧闭,铺店关门,昼夜响着枪炮。这惊恐,这紧张,再加上一家饮食的筹划,儿女安全的顾虑,岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的?可是,在这种时候,母亲的心横起来,她不慌不哭,要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落!这点软而硬的个性,也传给了我。母亲并不识字,她给我的是生命的教育。

    生命是母亲给我的。我之能长大成人,是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人,是母亲感化的。我的性格,习惯,是母亲传给的。她一世未曾享过一天福,临死还吃的是粗粮。唉!还说什么呢?心痛!心痛!

    1、老舍用白描手法直接地、概括地写母亲的事,是从那几方面来写的?

    2、两位母亲各有着怎样的精神品格?分别给各自的儿子以怎样的影响?

    3、怎样理解文中“母亲并不识字,她给我的是生命的教育。”这句话?你的母亲是否也给了你“生命的教育”?简要说说。

    《我的妈妈》教案 篇六

    活动准备

    1、幼儿准备自己和妈妈在一起的照片。

    2、吹塑纸,5B铅笔。

    活动目标

    1、在创作、制版中,尝试表现出人物的大小、主体与背景的关系。

    2、知道爱惜自己和他人的作品及绘画工具。

    3、通过观察,表现妈妈和自己在一起的情景,感受亲情的温暖。

    活动过程

    1、通过交流、讨论,感受母子的亲情。

    教师:说一说,照片上的你和妈妈在干什么?你爱妈妈吗?你们的表情是怎样的?

    2、观察照片,感受人物太小的关系。

    (l)教师:谁是妈妈?谁是孩子?你是怎么看出来的?我们在绘画时怎样才能画出大人和孩子的区别?

    (2)教师小结:在画面中要把妈妈画大些,孩子画小、画矮些。

    3、引导幼儿了解用疏密的方法表现主体和背景的关系。

    (l)教师:在全是线条的画面中,怎样才能让人一眼就看到“我和妈妈”?

    (2)教师小结:可以尝试选择主体或背景的其中一个,将其线条描绘得密密的或松松的,将背景和人物分开。

    4、幼儿创作。

    (1)注意画出妈妈和孩子的大小关系。

    (2)能在画面中注意线条的粗细、疏密的变化。

    5、展评幼儿作品。

    鼓励幼儿大胆介绍自己的作品。

    活动建议

    1、日常活动 欣赏母子亲情的图片或照片。

    2、区角活动 开展线描画的活动,在创作中积累对线条的感受和运用能力。

    3、家园共育 将母子亲情的照片带入园,进行谈话交流活动,感受亲情的美好。


    初中语文《春》教案设计_初中语文《我的母亲》教案设计【优秀6篇】》由:科普读物整理
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