凡事预则立,不预则废。学习语文需要讲究方法和技巧,更要学会对知识点进行归纳整理。贴心网为朋友们整理了3篇《诗两首》学习要点,希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《诗两首》学习要点 篇一
【教学目标】
1、理解这两首诗,背诵《假如生活欺骗了你》。
2、培养积极乐观的人生态度,勇敢慎重地面对人生选择。
【教学重点】
理解诗歌的内容,结合自己的体验,想像和理解诗歌形象化的语言。
【课前准备】
搜集作者的有关资料。
【教学过程】
1、了解作者及写作背景:
学生交流搜集到的有关作者的资料,学生介绍不到位的教师补充。
2、朗读课文,感知课文:
⑴ 教师引导学生结合诗人的生平和诗歌的创作背景,反复朗读这首诗。
⑵ 品味诗歌的语言,学生说说自己最喜欢的句子,并说说理由。
⑶ 诗歌的两部分各表达了怎样的内容?表达了诗人怎样的人生态度?
3、问题探究:
鼓励学生提出质疑,能立刻解决的立即解决,解决不了的采取四人小组讨论形式答疑解难。
教师备题:
⑴ 怎样理解“生活欺骗了你”?
⑵ 怎样理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀念”?
4、朗读背诵:
试着当堂背好这首诗。
5、体验反思:
联系实际,谈谈我们应该怎样面对逆境。
6、比较学习《未选择的路》:
学生自主阅读《未选择的路》,并将其与《假如生活欺骗了你》进行比较。
(比较两文在内容、态度、表现手法等方面的异同)
《诗两首》学习要点 篇二
章节
七下第一单元
日期
2、16
主备人
李文亚
课时
3课时
课题
诗两首
假如生活欺骗了你
未选择的路
教
学
目
标
知识
与
技能
1、指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、背诵第一首诗。
过程与方法
1、 理解象征与比喻的区别。
2、自主、合作、探究的学习方式。
情感
态度
价值观
1、 理解两首诗所蕴含的人生哲理,学习诗人对待生活的积极态度。
2、体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学
重点
教学重点
1、反复诵读,感悟诗歌的思想感情。
2、背诵第一首诗。
教学
难点
教学难点
理解象征与比喻的区别。
教学
方法
自主、合作、探究
板
书
设
计
假如生活欺骗了你
普希金
热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。
未 选 择 的 路
弗罗斯特
人只能选择一条人生之路,必须慎重;人生道路的选择,不要随波逐流,而要经过自己的思考,作出独立自主的选择。
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
复习
以旧带新
确定目标
2分~5分
四、假如生活欺骗了你
导入新课
俄罗斯文学博大精深,在世界范围内有着广泛的影响,且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗?(譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。)今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇,它的作者就是普希金。
回答老师提出的问题
以旧带新,在此基础上自然导入
师
生
互
动
25分
师
生
互
动
25分
师
生
互
动
25分
师
生
互
动
25分
一、简介作者
哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况?
明确:普希金,俄罗斯伟大的诗人,小说家,史称“俄罗斯文学之父”,俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗:“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步:它像海波的喋喋一样柔和、优美,像松脂一样醇厚,像闪电一样鲜明,像水晶一样透明、洁静,像春天一样芬芳,像勇士手中的剑击一样铿锵有力。”
但“诗是不可翻译的”,译诗不等于原诗,而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏,但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。
二、写作背景
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。
三、听、读诗篇
1、听课文录音。
2、划分朗读节拍。
3、自由朗读。
四、结合体验,研讨问题
1、问:诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
明确:诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度:当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐,一切都会过去,我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来。
2、 问:如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?
明确:见教参。
3、 问:诗歌最大的特点就是要用形象说话,最忌直白的说理,而这首诗通篇没有任何形象,却以说理取得了巨大成功,品味全诗,想想原因何在?
4、 这是一首脍炙人口的名篇,许多人把它记在自己的笔记本上,作为鼓励自己的座右铭,你读了之后,喜欢这首诗吗?为什么?请同学们自由讨论,各持己见。
五、迁移积累
1、仿句练习
仿照《假如生活欺骗了你》第一节,续写下面的诗句。
假如生活捉弄了你,
不要 ,
不要 !
。
2、 背诵全诗。
六、拓展提高:
课后探究性阅读普希金诗诗集,下堂课交流。
四。未选择的路
导学步骤:
一、复习旧课
1、背诵《假如生活欺骗了你》
2、交流阅读普希金诗集的情况。
二、导入新课:
普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条,长长的一生中,我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办?美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。
三、朗读诗篇
四、合作探究
1、请同学们反复读几遍全诗,思考诗中的“路”有什么含义?
明确:诗的表面是写自然界的道路,实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
2、 什么是象征?象征跟比喻有什么区别?
明确:所谓象征,就是在文学作品中,明写甲事物,借写甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作为一种表现手段,一种具体形象,也要求给予充分注意。比喻,用有类似点的事物来比拟想要说的事物,以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法,比喻则是一种修辞手法,象征一般要统摄全篇,而比喻只在个别语句、语段中起作用。
3、 全诗共5小节,请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。
明确:伫立(思索)——决定(选择)——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息
理解诗意。
4、 诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择,为什么重点又写未选择呢?
明确:见教参“问题研讨”
五、感悟哲理
学了这首诗,你从中悟出了什么道理?
明确:答案不求一致。譬如:人只能选择一条人生之路,必须慎重;人生道路的选择,不要随波逐流,而要经过自己的思考,作出独立自主的选择。
六、积累联想
1、古今中外许多诗人作家,对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。请根据你的积累,另写出两条关于“路”的名言警句。
参考答案:独上高楼,望断天涯路。
鲁迅:其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。
2、以“路”为话题,写一篇作文。要求:文体不限,题目自拟,500字以上。
七、课后综合训练
尝试写几句富有人生哲理的小诗,举行诗歌朗诵会,然后分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。
学生介绍自己所了解的作者情况
学生介绍从各个渠道搜集来的这首诗的时代背景资料
听、读诗篇
采用各种不同形式朗读这首诗
四人小组讨论,合作探究,然后全班汇报交流。
学生独立完成题目
自觉阅读普希金其他诗,扩大知识面
背诵《假如生活欺骗了你》
交流阅读普希金诗集的情况。
聆听老师导入新课,品味导入技巧。
采用各种不同形式朗读这首诗
学生分组讨论,合作探究,汇报交流
学生畅所欲言,尽情表达自己的观点、想法
知识拓展,专题训练
写作练笔
按要求进行综合训练
检查预习中学生搜集作者资料情况,让学生养成良好的预习习惯。
了解这首诗的时代背景,为学习本科打下坚实的基础。
通过不同形式的有感情地朗读课文,达到对课文的整体感悟。
学生自主、合作、探究,研讨问题,培养学生研读与赏析的能力,突破第一首诗的重难点。
实践中练兵,反馈学生所学效果 。
检查上节课第一首诗的背诵情况以及作业完成情况
以旧带新,在此基础上自然导入
读中学,读中悟
学生自主、合作、探究,研讨问题,进一步培养学生研读与赏析的能力,突破第二首诗的重难点。
深入挖掘本诗的思想意义,让学生受到深刻的教育,在实践中指导自己的行为。
由课内到课外,增强知识的广度。
学以致用,提高写作能力
举行综合实践活动,培养学生各方面的能力
巩固提高
13分~15分
当堂训练:
一、在规定时间内默写《假如生活清骗了你》。
二、朗读《未选择的路》,说说“路”包含了什么深刻的含义,从中悟出什么人生的哲理。
三、《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻,没有什么具体的形象,它却是一首著名的诗,为世界各国人民广为传诵。你喜欢这首诗吗?为什么?
四、听写读一读,写一写生字。
学生独立完 成 老师设计的题目
夯实所学,检查教与学的效果
课后反思
《诗两首》学习要点 篇三
【教学目标】
1、理解这两首诗,背诵《假如生活欺骗了你》。
2、培养积极乐观的人生态度,勇敢慎重地面对人生选择。
3、了解象征手法的作用。
【教学重点】
理解诗歌的内容,结合自己的体验,想像和理解诗歌形象化的语言。
【课前准备】
1、根据提示,阅读这两首诗。
2、搜集作者的有关资料。
第一课时
〖教学内容〗
教学《假如生活欺骗了你》。
〖教学设计〗
一、导入
人生道路,不可能一帆风顺,有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对?今天我们来学习普希金的一首小诗,看看他是怎样面对人生的。
板书课题,出示相关教学目标:
1、理解这首诗的大意。
2、培养积极乐观的人生态度。
3、背诵这首诗。
二、了解作者及作品背景
教师组织学生将搜集到的有关资料进行课堂交流,达到资源共享。只要大体了解一下,有助于诗歌的理解就可以了。
亚历山大·普希金,是俄罗斯伟大的民族诗人,他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大,不仅是“俄罗斯文学之父”,而且在世界文学史上也享有盛誉。他一生热衷于革命,与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争。他的思想和诗作,引起沙俄统治者极端的不满,曾两度被流放,最终死于沙皇政府的阴谋之下。这首诗歌就是写于流放期间。
二、整体感知
教师引导学生结合诗人的生平和诗歌的创作背景,反复阅读这首诗,独立思考,仔细品味、感悟诗歌的语言。
思考题:
1、“假如生活欺骗了你”指的是什么?
2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容?
3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度?
可采用课堂发言的形式,互相补充指正,作出解答,并说明结论是怎样得出的。
明确:
1、“假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放,是自己真实生活的写照。
2、第一部分写如果身处逆境,不必悲伤,要耐心等待,快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来,现在虽身处逆境,只是暂时的,当时过境迁,往事都将成为亲切的回忆。
3、这首诗歌表达了诗人积极乐观的人生态度。
三、问题探究
这首诗歌虽文字不多,但却有不少问题值得探究。教师要鼓励学生提出质疑,能立即解决的立即解决,解决不了的,采用四人小组讨论形式答疑解难。
问题(教师备案):
1、怎样理解“生活欺骗了你”?
2、面对逆境,我们就只有耐心等待,不予抗争吗?
3、怎样理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”?
4、与一般诗歌相比,这首诗有什么不同?
明确:
1、必须要联系诗人当时所处的环境来理解。这句话表明正义被沙皇专制所扼杀。它与违背生活规律,被生活所捉弄不是一个概念。
2、当时沙皇专制统治相当严酷,革命势力一时还不足以与之抗争,况且诗人正被流放,所以只能等待时机的到来。
3、可从多角度理解。一方面它强调一种积极乐观的人生态度。另一方面,人生的体验应该是丰富多样的,各种体验都是一笔宝贵的人生财富,都有助于把握人生,即使是痛苦的。
4、这首诗没有什么具体形象,只是以劝告的口吻明确地说明道理。一般诗歌的艺术形象都比较生动鲜明,而将主题含蓄地暗示给读者。
对以上问题,教师可根据学情加以取舍。
四、朗读背诵
试着当堂背过这首诗。
五、体验与反思
教师要求学生联系自己的生活体验,谈谈学习体会,引导学生正确地面对生活,树立积极乐观的人生态度。
六、作业
1、完成“研讨与练习”一三。
2、根据“体验与反思”的要求写成300字左右的短文。
第二课时
〖教学内容〗
教学《未选择的路》。
〖教学设计〗
一、导入
同学们,上一节课,我们学习了诗歌《假如生活欺骗了你》,现在,我们再来学习另一首诗歌《未选择的路》。前者告诉我们应如何面对人生挫折,后者则告诉将如何面对人生的选择。如果说《假如生活欺骗了你》对人生的态度积极乐观的话,那么《未选择的路》对人生的选择又是怎样的呢?
板书课题,出示相关教学目标:
1、理解诗歌大意。
2、认识慎重地选择人生的意义。
3、了解象征手法的作用。
二、整体感知
要求同学们从整体到局部,再由局部到整体,认真地阅读这首诗歌,最好是默读。深入思考每节诗歌的意思,然后把握全诗,了解作者的思想感情。
思考题:
1、怎样理解诗歌中所说的“路”?这是怎样一种表现手法?你能从学过的课文中找出类似的例子吗?
2、四节诗各表达了什么意思?
3、这首诗到底想告诉我们什么?
明确:
1、表面说的是自然界的道路,而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法。我们曾学过的《在山的那边》和《行道树》等都采用了这种写法。
2、第一节,写诗人站在道路岔口,遭遇道路选择的尴尬与无奈,陷入沉思──一经选择便无从回头。
第二节,写诗人选择了一条极富挑战的道路,这条道路“荒草萋萋,十分幽静。显得更诱人,更美丽。”
第三节,写诗人踏上自己选择的路。但他却留恋着那条未经选择的路,担心踏上一条错误的路而难以返回。
第四节,写诗人对未来的遥想。将来回顾往事,那条未选择的路是不是比已选的路更好些呢?但是现实已经不能回头了。
3、这首诗是写人生之路的。人生之路有许多,人的一生只能选择一条。当踏上这条道路以后,可能会发现有诸多不尽人意的地方。于是就对未选择的路产生向往,也是对美好人生的向往,这便是诗人所表达的意思。它告诉我们:人生的选择很无奈,即要勇于抉择,更要慎重对待。
三、问题探究
思考题:
1、诗人选择了自己的路,可为什么题目却是“未选择的路”?
2、在诗歌表现出的情绪上,《未选择的路》与《假如生活欺骗了你》有什么不同?
3、这两首诗歌对人可能产生怎样的影响?
明确:
1、诗歌虽然写到已选择的路,但重点强调的却是未选择的路,以引起人们对人生选择的思索,所以以“未选择的路”为题。
2、《假如生活欺骗了你》表现得乐观积极,而《未选择的路》则表现得有些忧郁。
3、两首诗都富于哲理,且都富于人情味。《假如生活欺骗了你》积极乐观的人生态度给人以鼓舞,使人笑面人生:而《未选择的路》对于人生选择的思索,反映了人们普遍的心理,更容易引起共鸣。
教师小结:
同学们,学了这两首诗,我们或许对于人生会有更多的思考。怎样选择自己的人生道路,如何面对人生的艰难困苦,的确是个决定命运的重大问题。俗话说“一失足成千古恨”、“习惯决定性格,性格决定命运”。我们只有从小养成良好的生活习惯,培养坚定活泼的性格,进而正确地选择和把握自己的人生之路。愿大家都能努力学习,健康成长!
四、作业
1、完成“研讨与练习”二。
2、试着写一篇随笔,评论一下这首诗。300字左右
《[诗两首雨巷和再别康桥]《诗两首》学习要点(优秀3篇)》由:科普读物整理
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