教学目标：下面是小编辛苦为朋友们带来的10篇赵普，希望能够满足亲的需求。
赵 普 篇一
赵 普
第一课时
一、学习目标
1、读准字音，正确断句，熟练朗读课文。
2、借助书下注释和工具书，准确翻译全文，掌握重点字词和一些文言句型。
3、在理解课文的基础上，背诵全文。
二、学习重点
学习目标1、2。
三、学法指导
1、古文断句是学习古文的一项基本功。古文断句与古文阅读理解是相辅相承的，正确理解古文，是断句的基础；反过来断句不正确，古文理解必定会受影响。古文断句有如下技巧：一、准确划分句子的结构成分。如："少时，一狼径去，其一犬坐于前。"如果断成"少时，一狼径去，其一犬，坐于前。"就完全错了，因为"犬"不是后一句的主语，而是"坐"的状语，意为"其中的一只狼像狗一样坐在前面"。二、弄清对话的施受和引语起止。三、借助发语词、敬词、语气助词划定句子的起始。四、依据古文句式整齐的特点断句。总之，正确地点断句子，应以所断开的每个句子必须能够独自成立，必须符合事物的情理和作者的原意为原则。古文断句标点非一朝一夕之功，平时应多朗读，培养语感；做练习时，注意各种断句技巧，多联系上下文语境，反复推敲，能力一定会有提高。
2. 借助课文注释和工具书，疏通文意，感知课文内容，对于一些文言虚词和特殊铺路工，要注意归纳整理，培养自主学习意识。
四、学习过程：
预习导学
导入：亲爱的同学，你是否知道“半部论语”这个成语呢？如果你没有听说过就请查一查成语字典吧。因为今天我们要来学习一位用“半部论语治天下”的贤臣的故事。这位贤臣就是北宋大臣赵普。他曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：“臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。”
（一）通过查阅书籍或网络搜索等方法了解赵普的相关事迹，整理后归纳后写在下面的横线上。
（二）在自读课文的基础上，完成下列的“冲关”练习。
1、给下列加点字的注音。
阖（ ）户 启箧（ ） 处（ ）决 既薨（ ）
论（ ）语 寡（ ）学术 龌龊（ ） 奏牍（ ） 补缀 （ ）
2、解释加点词的意思：
少习吏事： 寡学术：
每归私第： 阖户启箧：
处决如流： 既薨：
发箧视之： 岸谷：
忌克： 卒用其人：
3、下列加点词解释不正确的一组是（ ）
a. 及为相(等到)。 b. 尝奏荐某人为某官(曾经)。
c.太祖乃悟。（就） d.卒用其人（终于）
4、下面句子朗读停顿有错误的一项是 ( )
a.普/少习吏事。 b.尝奏/荐某人/为某官。
c.而能/以天下事/为己任。 d.在相位者/多/龌龊循默。
5、下面这篇课文《赵普》的译文中共有五处错误，请找出，并改正。
译文：赵普年轻时学习官吏（应处理）的事务，学问不多，等到做了宰相，太祖常劝说他要读书。赵普晚年读书勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门打开书箱拿出书，整天读书。等到第二天处理政务，处决犯人如流水。他死后，家里的人打开书箱看到里面的书籍，原来是一部《论语》。
赵普性情沉着且为人严肃刚正，虽然对人忌妒刻薄，但是他能够以天下大事作为自己的责任。宋朝初年，在宰相职位上的人，大多品质恶劣，按常规办事，不多言语，赵普却刚毅果断，没有谁能和他比的。他尝试上奏推荐某人担任某个官职，太祖不用这个人。赵普明天又上奏请这个人（担任某官），太祖还是不用。第三天，赵普又把这个人（担任某官的事）上奏太祖，太祖发怒了，把奏章撕碎了扔在地上，赵普脸色不变，跪在地上把撕碎的奏章拾起来回到家。过了些日子赵普把撕碎的旧纸片修补连接起来，又像当初一样上奏。太祖这才清醒过来，终于任用了那个人。
6、填空：
（1）“半部论语”的意思是 。
（2）“手不释卷”这一成语的意思是 ，形容 。
（3）《赵普》一文出自______________，赵普是_____代名相。文中的太祖是________朝开国皇帝____________。
（4）解释文中表示时间的词语。
①竟日：______________ ②次日： ______________
③明日：______________ ④他日：______________
三、熟读课文，掌握课文大意。（采用多种形式朗读）
1、朗读一：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。
2、朗读二：根据注释，利用工具书，自读自译，标出懂之处，向老师请教。
3、朗读比赛：以学习小组为单位举行朗读比赛，看谁读得最准确、最流利。
学习研讨
（一）导入。
（二）自主学习反馈：展示交流“预习导学”一、二题。
（三）朗读比赛。
（四）结合课文注释，掌握以下内容。
1、解释下列各句中文言词“以”的意思：
太祖常以读书： 而能以天下事为己任：
普又以其人奏： 4.跪而拾之以归：
2、解释下列各句中文言词“为”的意思：
及为相：
而能以天下事为己任：
尝奏荐某人为某官：
3、本文中“龌龊”、“处决”“颜色”“明日”四个词在句中的意思和我们现在的用法不一样，请针对例句加以区别进行解释。
龌龊：
①在相位者多龌龊循默 （ ）
②这乞丐衣衫褴褛，很龌龊。 （ ）
颜色
①普颜色不变，跪而拾之以归 （ ）
②这幅画的颜色很鲜。 （ ）
处决：
①及次日临政，处决如流。 （ ）
②这个罪大恶极的杀人犯今天处决了。 （ ）
明日：
①明日，普又以其人奏 （ ）
②我明日去。 （ ）
4、翻译下列句子：
（1） 太祖常劝以读书。
（2）晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。
（3）普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。
（4）在相位者多龌龊循默。
（5） 太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。
第二课时
一、学习目标：
1、 学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。
2、 了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。
二、学习重点：
学习目标1
三、学法指导：
本文刻画人物，善于运用细节描写。细节描写，是刻画人物的一种重要方法，可以写出一个人独具的特点，表现出人物不同的精神面貌，更加深刻地刻画出人物的性格，从而增强文章的感染力并深化主题。人物细节描写包括外貌语言、动作、情态、心理等细节描写。在学习本文时，要细心地找出本文在刻画赵普这个人物形象时所用的细节描写，并深入揣摩这些细节描写对塑造人物性格所起的作用。
四、学习过程：
预习导学
1、文章写了赵普的哪两件事？通过这两件事表现了怎样的中心。
2、我们一起来探讨一下本文中的细节描写及其作用，请你认真思考后回答下列问题。
（1）文中“阖户启箧取书”这一细节描写，表现了赵普怎样的性格特征？
（2）课文第二段写赵普奏荐人才时有哪些细节描写？你从中可以看出赵普有什么性格特征？
3、“晚年手不释卷”“阖户启箧取书，读之竟日”等可看出赵普的什么精神？哪些句子体现了赵普读书的效果和学以致用的精神？
学习·研讨
（一） 复习导入。
（二） 自主学习反馈：展示交流“预习导学”1～3。
（三）合作探究。
1、赵普到了晚年还手不释卷，这给你什么启迪？你还能举一、两个古代勤奋学习的读书人的事迹？
古往
2、从哪些地方可以看出赵普“以天下为己任”？（用自己的语言概括）
3、“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？学习了课文，你认为为官者应具备怎样的才能？
4、“太祖乃悟”中太祖“悟”的是什么？“卒用其人”说明太祖是个什么样的人？
5、文章并未详细写赵普举荐的是何人，也未写为什么举荐此人，这是作者的疏忽吗？请谈谈你的看法。
延伸拓展
比较阅读并回答问题：
（一）
普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。
普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。
（二）
良尝闲从容步游下邳圯上，有一老父衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子！下取履！”良鄂然，欲殴之。为其老，强忍，下取履。父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。父以足受，笑而去。良大惊，随目之。父去里所，复还，曰：“孺子可教矣！后五日平明，与我会此！”良因怪之，跪曰：“诺。”
五日平明，良往。父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会！”
五日鸡鸣，良往。父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来！”
五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：“当如是。”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。后十年，兴，十三年，孺子见我，济北毂城下黄石即我矣。”遂去，无他言。不复见。
旦日，视其书，乃《太公兵法》也。良因异之，常习诵读之。
1、解释加点的词：
普少习吏事 （ ） 良尝闲从容步游下邳圯上（ ）
阖户启箧取书 （ ） 直堕其履圯下 （ ）
在相位者多龌龊循默（ ） 因长跪履之 （ ）
未有其比 （ ） 良大惊，随目之 （ ）
他日补缀旧纸 （ ） 良因怪之 （ ）
2、与“跪而拾之以归”句中“以”字意思相同的是： （ ）
a、太祖常劝以读书 b、而能以天下事为己任
c、普又以其人奏 d、父以足受，笑而去
3、与“读之竟日”句中“之”的用法及意思相同的是： （ ）
a、良鄂然，欲殴之 b、常习诵读之 &\\nbsp; c、良因怪之 d、家人发箧视之
4、与“跪而拾之以归”句中“而”的用法及意思相同的是： （ ）
a、而能以天下事为己任 b、父以足受，笑而去
c、拔山倒树而来 d、野芳发而幽香
5、翻译句子：
①及次日临政，处决如流。
②尝奏荐某人为某官，太祖不用。
③太祖乃悟，卒用其人。
④为其老，强忍，下取履。
⑤良业为取履，因长跪履之。
⑥读此则为王者师矣。
6、辨析句中加点的古今异义词：
普少习吏事 古义： 今义：
卒用其人 古义： 今义：
处决如流 古义： 今义：
在相位者多龌龊循默 古义： 今义：
普明日复奏其人 古义： 今义：
寡学术 古义： 今义：
家人发箧视之 古义： 今义：
普颜色不变 古义： 今义：
有一老父衣褐 古义： 今义：
父曰：“履我！” 古义： 今义：
7、当赵普面对宋太祖和张良遇到“老父”时，他们两人表现出许多共同的优秀的品格，结合文章来说说。
课后训练 完成同步导学中的“学后巩固强化”
赵 普 篇二
教材简析文章围绕“以天下事为己任”的中心，选择了“刻苦读书、奏荐人才”两件事。理解文章围绕中心选择材料的写法。在具体的叙事中善用细节刻画人物是本文最大的特色，人物的举手投足间尽显其品质。写赵普刻苦读书，描写的“阖户启箧取书”的细节，一个“阖”字表明排除一切干扰，专心读书，见决心之大；奏荐人才，“跪而拾之……颜色不变”“补缀”的细节描写，更是彰显出赵普超人的毅力和坚定的意志。教学目标1、准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。 2、学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。 3、了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。教学重点1、 准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。 2、 运用细节描写人物、叙事简洁的方法。课前准备学生利用工具书和书下注释，读准课文，了解课文大意，提出疑难。上网或者阅读书籍了解作者。课时安排 :1课时导入新课1、 毛主席在《沁园春•雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现他们的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？ （学生根据自己的知识积累来举例，人物故事简单叙述，切忌变成故事大会。）2、 学生举例，教师补充，引出赵普。赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：“臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。”（简单介绍人物，可以参考页下注释。）检查预习学生齐读课文，教师再范读全文，最后请个别学生朗读。纠正字音：箧、牍、缀、卒、吏、论语 （朗读的形式可以多样，但学生在读时一定要注意纠正字音和节奏，力求读出美感和语感。）学习课文1、文章写了赵普的哪两件事？参考：刻苦读书与奏荐人才。3、 学生与教师、学生与学生互动翻译文章。教师提醒学生注意关键字词的古今异义。咀嚼品味1、 通过文中所写的两件事，请你评价一下赵普是个怎样的人？具有超人的毅力、坚强的意志。2、 试举例说明本文刻画人物时运用的细节描写并理解其作用。刻苦读书：“阖户启箧取书”四荐人才：“跪而拾之……颜色不变”“补缀”教者明确：这些都是一些生动感人的细节描写，分别写出了太祖怒不可遏的样子；写出了赵普的沉着镇定；写出了赵普超人的毅力和耐心、坚定的意志。表现了赵普为国荐才的精神。课堂巩固自由朗读课文，巩固知识。拓展延伸教师过渡语：古往今来，“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷，你能试着举出一两个吗？并谈谈他们对你成长的影响。课堂总结学生再读课文自己概括文章内容及其主旨。板书内容 中 心 写法刻苦读书 勤 奋 细节描写四奏人才 以天下事为己任 概括叙述
赵 普 篇三
学习目标：
1.能够借助注释和工具书理解课文内容。
2.学习运用细节描写人物的方法。
3.结合课文内容，认识赵普的勤奋学习、学以致用、为国荐才的精神。
课前预习：
1.查工具书解决古文中的生字词，借助注释，了解文章大意，能读通课文。
2.搜集几个有关刻苦读书的成语或名言，
3.上网或图书馆查找赵普的资料，了解赵普生平事迹：赵匡胤黄袍加身，杯酒释兵权、金匮之盟等。
课堂学习：
一、导入新课：
1.师：“人生不可无书”。任何一个正常的人都明白，刻苦读书才可能成为有用之才，古今中外，概莫能外。那么读书的目的又是什么呢？（学生发言后，不忙着下结论）请同学们从北宋著名大臣赵普身上来对照一下吧！
2.学生交流展示收集的有关赵普资料，较多的了解赵普其人其事，激发学习的兴趣。
3.学生展示预习卡积累的字词情况，对文章理解进行质疑。
二、朗读课文，培养文言语感能力
1.教师组织学生用范读、学读、比读等多种方式朗读。
2.学生根据不同层次的朗读要求朗读，最终做到读准字音，读出节奏，读出感受。
三、疏通文章。
1.学生独立学习。
看注释，借助工具书，译出大意。
2.老师巡视，借机做好个别辅导。
3.学生合作学习，先四人小组交流，然后全班讨论明确。
4.教师组织讨论、归纳，帮助学生积累重点词句。
四、评价人物，探究写法
1.教师设疑导学。赵普是怎样一个人？你觉得文章中哪部分写的最精彩？赵普举荐何人？作者没写举荐的原因，没有记叙赵普与太祖的对话，这样写突出了什么？
2.学生思考、讨论。
3.教师组织交流归纳。
板书
内容： 中心 写法
刻苦读书 勤奋 细节描写
四奏人才 以天下事为己任 语言简洁
五、研究学习
1.教师出示材料。（投影）
资料上说：“赵普少时为吏，读书不多，相传有‘半部《论语》治天下’的说法”。
课文中，赵普晚年读书勤奋，整天读书，死后书箱里就是一部《论语》。
2.学生根据材料，说一说自己的研究发现。
3.教师组织学生交流，并点拨研究的角度、方法。
六、加深理解，能力迁移。
1.学生朗读课文，加深理解。
2.教师鼓励学生质疑及开放性题目设计。
3.学生按要求积极参与。
4.教师组织学生解疑及对设计题作积极评价。
七、课后学习
整理本课出现的词类活用现象及特殊句式。
赵 普 篇四
五赵 普
教学目标
l、学习运用细节描写刻画人物的方法。
2.学习文言词汇的用法，并背诵全文。
教学重难点
运用细节描写刻画人物，叙事简洁的方法。
教学准备
课件或小黑板。
设计思路
讲解这篇课文时，要先让学生借助课本注释疏通文意。在此基础上明确文中写了哪几件事，突出了人物的什么特点，并进一步领会作者的写作意图和写作技法。有关这些问题，可让学生在自主探究、合作学习的基础上完成。安排一课时。
教学过程
一、导入 新课
1.教师导人。
写人记事的文章我们学过不少，但用文言写成的还没接触过。今天，我们就一起来学习一篇用文言写的记叙人物的文章——《赵普》。(板书课题。)
2.介绍作品《宋史》。
(1)让学生起来介绍。
(2)明确：(出示幻灯片1。)
《宋史》，元代脱脱等撰。四百九十六卷。修于顺帝至正三年、到五年。纪传体宋代史。首创《道学传》，以道学为判断是非的标准。
二、自主学习
本文是一篇文言短篇，学习这类文章，首先要疏通文意，然后再理解文章内容。下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)
1.认真读课文，疏通文意。
2.画出并掌握文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3.文中写了赵普的几件事？表现了什么中心？
4.本文刻画人物，善于运用细节描写的方法，试举例说明。
5.找出自学中的疑难问题。
三、合作学习
1.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。
2.在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。
四、反馈交流
1.给加点字注音。(出示幻灯片3。)
阖薨龌龊牍，掷地
要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正
2.文中写的事和表现的中心是什么？
明确：(两件写赵普的事是：刻苦读书，奏荐人才。表现的中心是：赵普能以天下事为己任。)
要求：记住文章表现的中心。
3.运用细节描写的地方有哪些？
明确：(写赵普专心致志地读书，描写了“阖户启箧取书”的细节。一个“阖”字，表明闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰，可见决心之大。写太祖之怒，描写了“碎裂奏牍掷地”的细节。“碎裂”已足以表明怒的程度了，再加上一个“掷”字，就不难想像太祖怒不可遏的样子了。写赵普沉着镇定，描写了“跪而拾之”的细节。一个“拾”字表明，赵普此举非常冒险，很可能再次触犯龙威。然而，赵普岂止“拾之”而已，他居然在日后“补缀旧纸，复奏如初”。“补缀旧纸”这一细节生动感人，被太祖撕碎的奏牍，要将它恢复原样，需要多么大的决心和耐心啊！)
4.放声朗读自己喜欢的语句，并把喜欢的原因和同桌进行交流。
(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)
5.重点研讨第二自然段。
(1)学生读背这一自然段，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。)
①本段重点写了什么事？表现了赵普的什么特点？
②解释加点字。
而能以天下事为己任。
尝奏荐某人为某官。
普明日复奏其人。
太祖乃悟，卒用其人。
(2)小组代表发言交流。
明确：
(①奏荐人才。反映赵普超人的毅力和坚定的意志。
②把。 曾经；做。 又。 才；终于。)
五、梳理巩固
学生谈本节课的收获。
(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)
六、拓展训练
(如果有时间的话，可在课堂上进行，如无时间可不进行。)
《新课标作业 设计》中的“阅读理解”的第二部分。七、布置作业
《新课标作业 设计》中的“迁移延伸”部分。 ★板书设计
赵 普
《宋史》事：刻苦读书
奏荐人才 表现赵普以天下事为己任
(细节描写)
赵 普 篇五
在做《宋太祖善待赵普》这篇文言文阅读题的时候，你会觉得难吗？你可以写出正确答案吗？下面是第一范文网小编为您收集整理的《宋太祖善待赵普》的阅读题目及其参考答案供大家学习，希望这些文字可以给您带来一些有用的帮助！
《宋太祖善待赵普》阅读原文太祖时，赵韩王普①为宰相，车驾因出，忽幸②其第。时两浙王钱俶③方遣使致书及海物十瓶于韩王，置在左庑④下。会车驾至，仓卒出迎，不及屏⑤也。上顾见，问何物，韩王以实对。上曰：“此海物必佳。”即命启之，皆满贮瓜子金也。韩王皇恐，顿首谢曰：“臣未发书，实不知，若知之，当奏闻而却之。”上笑曰：“但取之，无虑。彼谓国家事皆由汝书生耳。”因命韩王谢而受之。韩王东京宅皆用此金所修也。
【注释】①赵韩王普，赵普死后曾被追封为韩王。②幸，文中指皇上到某处去。③钱俶，吴越王，北宋太平兴国三年时纳土归宋，治理两浙。④庑，堂下周围的走廊。⑤屏，退避。
《宋太祖善待赵普》阅读题目小题1:根据要求，完成下列两小题。(6 分)
⑴解释下列句中加点词的意思。(4 分)
①忽幸其第( ) ②臣未发书( )
③蔽林间窥之( )(《黔之驴》) ④俱以假山显( )(《于园》)
⑵下列各句与例句中“之”的用法不相同的一项是(2 分)
例句：即命启之
A.跪而拾之以归(《赵普》)B.事列《神仙》之传(《黄鹤楼》)
C.主人处处款之(《于园》)D.放之山下(《黔之驴》)
小题2:用“/ ”标出下面句子的两处朗读停顿。(2 分)
因 命 韩 王 谢 而 受 之
小题3:用现代汉语翻译下列句子。(4 分)
⑴若知之，当奏闻而却之。
⑵虎见之，庞然大物也，以为神。(《黔之驴》)
小题4:宋太祖为什么要如此善待赵普？请从文中找出相关句子回答。
《宋太祖善待赵普》阅读答案小题1:(1)①府第，大的住宅；②打开；③偷看；④显扬，有名声。(4分)(2)B
小题2:因/命 韩 王/谢 而 受 之
小题3:(1)如果知道是这样，应当上奏皇上并且退掉它们。(2)老虎看到它，是个巨大的动物，(心中)把它当成神物。
小题4:彼谓国家事皆由汝书生耳
《宋太祖善待赵普》译文宋太祖的时候，韩王赵普担任宰相，宋太祖有事外出，忽然驾临来到赵晋府第上，当时两浙王钱椒刚刚派遣使者送信并且携带十瓶海物来到韩王府邸，把十瓶海物放置在左厢房里。恰逢皇上的车驾到，赵普就仓卒出来迎接，来不退避，皇上看见这些东西，便问那是什么，韩王按照实际情况回答。皇上说：“这些海物一定很好，当即命令开启那些瓶子，都是装满的金瓜子，韩王十分惶恐，顿首谢罪说“我没有打开信，确实不知瓶子里的东西，如果知是这样，应当上奏皇上并且退掉他们。”皇上笑说：“尽管收下他们，不要过虑。那些国家大事都是由你所拟定的。”因此让韩王感谢自己并且收下它们。韩王开封的房子都是用这些金子所修砌的。
赵 普 篇六
第一课时
一、学习目标
1、读准字音，正确断句，熟练朗读课文。
2、借助书下注释和工具书，准确翻译全文，掌握重点字词和一些文言句型。
3、在理解课文的基础上，背诵全文。
二、学习重点
学习目标1、2。
三、学法指导
1、古文断句是学习古文的一项基本功。古文断句与古文阅读理解是相辅相承的，正确理解古文，是断句的基础；反过来断句不正确，古文理解必定会受影响。古文断句有如下技巧：一、准确划分句子的结构成分。如：\"少时，一狼径去，其一犬坐于前。\"如果断成\"少时，一狼径去，其一犬，坐于前。\"就完全错了，因为\"犬\"不是后一句的主语，而是\"坐\"的状语，意为\"其中的一只狼像狗一样坐在前面\"。二、弄清对话的施受和引语起止。三、借助发语词、敬词、语气助词划定句子的起始。四、依据古文句式整齐的特点断句。总之，正确地点断句子，应以所断开的每个句子必须能够独自成立，必须符合事物的情理和作者的原意为原则。古文断句标点非一朝一夕之功，平时应多朗读，培养语感；做练习时，注意各种断句技巧，多联系上下文语境，反复推敲，能力一定会有提高。
2. 借助课文注释和工具书，疏通文意，感知课文内容，对于一些文言虚词和特殊铺路工，要注意归纳整理，培养自主学习意识。
四、学习过程：
预习导学
导入：亲爱的同学，你是否知道“半部论语”这个成语呢？如果你没有听说过就请查一查成语字典吧。因为今天我们要来学习一位用“半部论语治天下”的贤臣的故事。这位贤臣就是北宋大臣赵普。他曾经对宋太宗(赵匡义)说过这么一段话：“臣平生所知，无不出此。昔以其(指《论语》)半辅太祖(赵匡胤)定天下，今欲以其半辅陛下致太平。”
(一)通过查阅书籍或网络搜索等方法了解赵普的相关事迹，整理后归纳后写在下面的横线上。
(二)在自读课文的基础上，完成下列的“冲关”练习。
1、给下列加点字的注音。
阖( )户 启箧( ) 处( )决 既薨( )
论( )语 寡( )学术 龌龊( ) 奏牍( )
补缀 ( )
2、解释加点词的意思：
少习吏事：
寡学术：
每归私第：
阖户启箧：
处决如流：
既薨：
发箧视之：
岸谷：
忌克：
卒用其人：
3、下列加点词解释不正确的一组是( )
A. 及为相(等到)。 B. 尝奏荐某人为某官(曾经)。
C.太祖乃悟。(就) D.卒用其人(终于)
4、下面句子朗读停顿有错误的一项是 ( )
A.普/少习吏事。 B.尝奏/荐某人/为某官。
C.而能/以天下事/为己任。 D.在相位者/多/龌龊循默。
5、填空：
(1)“半部论语”的意思是 。
(2)“手不释卷”这一成语的意思是 ,形容 。
(3)《赵普》一文出自______________,赵普是_____代名相。文中的太祖是________朝开国皇帝____________。
(4)解释文中表示时间的词语。
①竟日：______________ ②次日： ______________
③明日：______________ ④他日：______________
三、熟读课文，掌握课文大意。
1、朗读一：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。
2、朗读二：根据注释，利用工具书，自读自译，标出懂之处，向老师请教。
3、朗读比赛：以学习小组为单位举行朗读比赛，看谁读得最准确、最流利。
学习研讨
(一)导入。
(二)自主学习反馈：展示交流“预习导学”一、二题。
(三)朗读比赛。
(四)巩固强化。
1、解释下列各句中文言词“以”的意思：
太祖常以读书：
而能以天下事为己任：
普又以其人奏：
跪而拾之以归：
2、解释下列各句中文言词“为”的意思：
及为相：
而能以天下事为己任：
尝奏荐某人为某官：
3、本文中“龌龊”、“处决”“颜色”“明日”四个词在句中的意思和我们现在的用法不一样，请针对例句加以区别进行解释。
龌龊：
①在相位者多龌龊循默 ( )
②这乞丐衣衫褴褛，很龌龊。 ( )
颜色
①普颜色不变，跪而拾之以归 ( )
②这幅画的颜色很鲜。 ( )
处决：
①及次日临政，处决如流。 ( )
②这个罪大恶极的杀人犯今天处决了。 ( )
明日：
①明日，普又以其人奏 ( )
②我明日去。 ( )
4、翻译下列句子：
(1) 太祖常劝以读书。
(2)晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。
(3)普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。
(4)在相位者多龌龊循默。
(5) 太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。
第二课时
一、学习目标：
1、 学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。
2、 了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。
二、学习重点：
学习目标1
三、学法指导：
本文刻画人物，善于运用细节描写。细节描写，是刻画人物的一种重要方法，可以写出一个人独具的特点，表现出人物不同的精神面貌，更加深刻地刻画出人物的性格，从而增强文章的感染力并深化主题。人物细节描写包括外貌语言、动作、情态、心理等细节描写。在学习本文时，要细心地找出本文在刻画赵普这个人物形象时所用的细节描写，并深入揣摩这些细节描写对塑造人物性格所起的作用。
四、学习过程：
预习导学
1、文章写了赵普的哪两件事？通过这两件事表现了怎样的中心。
2、我们一起来探讨一下本文中的细节描写及其作用，请你认真思考后回答下列问题。
(1)文中“阖户启箧取书”这一细节描写，表现了赵普怎样的性格特征？
(2)课文第二段写赵普奏荐人才时有哪些细节描写？你从中可以看出赵普有什么性格特征？
3、“晚年手不释卷”“阖户启箧取书，读之竟日”等可看出赵普的什么精神？哪些句子体现了赵普读书的效果和学以致用的精神？
学习与研讨
(一) 复习导入。
(二) 自主学习反馈：展示交流“预习导学”1~3。
(三)合作探究。
1、赵普到了晚年还手不释卷，这给你什么启迪？你还能举一、两个古代勤奋学习的读书人的事迹？
2、从哪些地方可以看出赵普“以天下为己任”?(用自己的语言概括)
3、“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？学习了课文，你认为为官者应具备怎样的才能？
4、“太祖乃悟”中太祖“悟”的是什么？“卒用其人”说明太祖是个什么样的人？
5、文章并未详细写赵普举荐的是何人，也未写为什么举荐此人，这是作者的疏忽吗？请谈谈你的看法。
赵 普 篇七
5、赵普
教学目标：
1 准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。
2 学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
3 了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。
课前学习：
1 熟读课文，利用工具书自译课文，圈划疑难。
课堂学习：
一 导课：毛主席在《沁园春 雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？
二 学生举例，教师可适当补充，并引出赵普。
三 教师范读课文，学生再齐读课文，然后请学生个别朗读。
四 翻译全文
1 学生自译课文，质疑，师生解疑。
2 请学生全文翻译，让其他学生帮助纠错。
（注：教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法，并突出词类活用的字。）
五 细读课文，思考：
1 用简洁的语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？
2 本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。
六 自由朗读课文，巩固知识。
七 过渡语：古往今来，“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？
八 学生交流
九 总结：侧重鼓励大家胸怀天下，努力学习。
十 课后作业：
1 背诵课文
2 整理有关刻苦学习的成语、名言、故事。
赵 普 篇八
教学目标 ：
1、准确地翻译全文，背诵全文；
2、学习本文运用细节描写刻画人物和叙事简洁的方法；
3、学习赵普超人的毅力和坚定的意志。
教学过程 ：
一、导入
引述“半部《论语》治天下”的典故，激发学习的兴趣。
二、商量确定本课的学习方式
读 译 讲，以读为主。
三、熟读背诵课文。
1、 自读，将自认为难读难写的字词写到黑板上。例如：
寡 阖 箧 薨 龌龊 循默 奏牍 补缀
2、 指名读，纠正误读处。
3、 领读。
4、 训练快速读。
师示范读，计时。生练习，自荐快速读比赛。
5、 练习背诵。
师生比赛背诵，看谁错误少。
四、合作翻译课文。
1、 两人一小组，对照书下注释，试译课文。
2、 质疑。师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。
（1） 太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）
（2） 读之竟日。（倒装句）
（3） 普明日复奏其人，亦不用。（省略句）
（4） 碎裂奏牍掷地。（使动用法）
注：有些知识只要求学生了解，不要求掌握。
3、 学生翻译全文。
五、简析、精讲课文。
1、 概括课文内容。
2、 从文中找出能表现赵普读书勤奋的词语。
3、 比较三、四两次上奏与一、二两次上奏在写法上的不同。精讲细节描写的作用。
4、 归纳赵普的性格特征，归纳文章中心。
六、小结、布置作业 。
1、 整理笔记。
2、 阅读《狂生赵普》一文。
赵 普 篇九
普少习吏事，寡( )学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖 ( )户启箧( )取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨( )，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。
普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌( )龊( )循默，普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍( )掷( )地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀( )旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。
一、 在（ ）中给前面的字注音。
二、 填空：
1.《赵普》选自《 》。本文写了赵普的两件事：一是 ；一是 。
2.“手不释卷”这一成语的意思是 ，形容 。
3. “太祖怒，碎裂奏牍掷地”这一细节写出太祖 的样子。
4. “ ， ”“补缀旧纸”这一细节描写表现出赵普 的态度。
三、解释下列词语：
1.习（ ） 及（ ） 第（ ） 阖（ ）箧（ ） 竟日（ ） 寡（ ） 临政（ ）薨（ ） 深沉（ ）岸谷（ ） 忌克（ ）明日（ ）龌龊（ ） 循默（ ）碎裂（ ）颜色（ ） 乃（ ） 卒（ ）
2. 以天下事为己任（ ） 明日（ ） 能以天下事为己任（ ）
尝奏荐某人为某官（ ） 他日（ ） 跪而拾之以归（ ）
读之竟日（ ）
跪而拾之以归（ ）
四、翻译下列句子：
1.晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。
2.及次日临政，处决如流。
3.既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。
4.普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。
5.在相位者多龌龊循默。
6. 太祖怒，碎裂奏牍( )掷( )地，普颜色不变，跪而拾之以归。
7. 他日补缀旧纸，复奏如初。
五。回答下列问题：
1. 文中“阖户启箧取书”这一细节描写，表现了赵普怎样的性格特征？
2. 赵普为什么要三番五次地奏荐某人为官而不惧触犯太祖？
3.课文第二段写赵普奏荐人才时有哪些细节描写？你从中可以看出赵普有什么性格特征？
4.“晚年手不释卷”“阖户启箧取书，读之竟日”等可看出赵普的什么精神？哪些句子体现了赵普读书的效果和学以致用的精神？
5.赵普到了晚年还手不释卷，这给你什么启迪？你还能举一、两个古代勤奋学习的读书人的事迹吗？
6、从哪些地方可以看出赵普“以天下为己任”？（用自己的语言概括）
7、“太祖乃悟”中太祖“悟”的是什么？“卒用其人”说明太祖是个什么样的人？
赵 普 篇十
教材分析：
本文选自《宋史》，主要写了两件事：刻苦读书和推荐人才，表现了一个中心：赵普能以天下事为已任。课文刻画人物，善于运用细节描写的方法，叙事简洁没有冗笔。
教学目标 ：
1、 准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。
2、 学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。
3、 了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。
教学重点：
1、准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。
2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。
教学过程 ：
一、导入 ：毛主席在《沁园春•雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现他们的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？
二、学生举例，教师补充，引出赵普。
赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：\\\"臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。\\\"
三、学生齐读课文，教师再范读全文，最后请个别学生朗读。
纠正字音：箧、牍、缀、卒、吏、论语
生回答：本文写了赵普的哪两件事？
刻苦读书与推荐人才。
四、重点字词句及全文的翻译。（见幻灯片3——9）
教师提醒学生注意古今异义、固定句式（“九阴真经”：增、删、留、换、移、固、意、直和定）
五、细读课文，思索：
1、通过文中所写的两件事，你认赵普是个怎样的人？
具有超人的毅力、坚强的意志。
2、本文刻画人物善于运用细节描写，试举例说明。
“阖户启箧取书”、“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初”。
六、自由朗读课文，巩固知识。
七、过渡语：古往今来，“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷，你能试着举出一两个吗？并谈谈他们对你成长的影响。
八、总结：侧重鼓励大家胸怀天下、刻苦学习。
九、作业 ：
1、背诵课文。
2、重点字词句的练习。
3、收集刻苦学习的名言、名句、故事。
十、备课素材：
从宋太祖取得政权开始，到平定南方，赵普是主要的谋士，立了不少大功。宋太祖拜赵普为宰相，事无大小，都跟赵普商量。
赵普出身小吏，比起一般文臣来，他的学问差得多。他当上宰相以后，宋太祖劝他读点书。赵普每次回家，就关起房门，从书箱里取书，认真诵读。第二天上朝处理政事，总是十分敏快。后来，家里人发现，他的书箱里藏的不过是一部《论语》。于是人们就流传一种说法，说赵普是靠“半部《论语》治天下”的。
宋太祖信任赵普，赵普也敢于在宋太祖面前坚持自己意见。有一次，赵普向宋太祖推荐一个人做官。接连两天，宋太祖没有同意。第三天赵普上朝的时候，又送上奏章，坚持要求宋太祖同意他的推荐，这下可触怒了宋太祖。宋太祖把奏章撕成两半，扔在地上。
赵普趴在地上，不慌不忙地把扯碎的奏章拾起来，放在袖子里。退朝回家以后，赵普把扯碎的奏章粘接起来，过了几天，又带着它上朝交给宋太祖，宋太祖见赵普态度这样坚决，只好接受了他的意见。
再有一次，赵普要提拔一名官员，宋太祖不批准。赵普就像前次一样坚持自己意见。宋太祖说：“我就是不准，你能怎么样？”
赵普说：“提拔人才，都是为国家着想，陛下怎能凭个人的好恶专断！”
宋太祖听了，气得脸色变白，一甩袖就往内宫走。赵普紧紧跟在后面。宋太祖进了内宫，赵普站在宫门外不走。
宫门前的卫士见宰相站在门口不走，只好向宋太祖回报。这时候宋太祖气已经平了，就叫太监通知他，说皇上已经同意他的请求，叫他回家。
十一、教学后记：
1、由于上期在教学《幼时记趣》、《三峡》等古诗文时，我注意要求学生读准文言文的停顿、重音等知识，同时向学生讲解了古文翻译的一些基本方法（如文言文翻译的“九阴真经”、“三字经”），因此，本学期在讲《赵普》一文时，学生基本能准确朗读课文的节奏，基本能回忆起文言文翻译的一些注意事项，并运用到重点字词句的翻译中。
2、从本学期开始，我每周向学生提供一至两篇浅显的文言文，并分层进行练习，让学生培养一定的文言文阅读能力。
3、本课的教学，我改变了上期精讲全文字词的做法，实行重点突破，并利用幻灯片展示我的做法，让学生抓住重点进行学习，效果明显。
《赵普的优秀品质_赵普优秀10篇》由：科普读物整理
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