在日常学习、工作或生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，贴心网为朋友们整理了5篇《我应该感到自豪才对》教学赏析，希望能为您的思路提供一些参考。
《我应该感到自豪才对》教学赏析 篇一
一、课前交流
1、最近老师有些烦心事，你们能帮助老师吗？老师和你们相处时间不长，有的同学认为老师总是戴着一副眼镜，看起来不够亲切！听了这样的话，老师很难过。谁能安慰安慰老师？
2、有了你们的鼓励，老师不再难过了。虽然戴着眼镜有些麻烦，但是它让我看清了你们一张张可爱的笑脸。我应该感到高兴才对！
二、导入揭题
1、今天，一只小骆驼也遇到了烦心事。究竟是什么事呢？让我们一起走进课文，去了解一下吧。今天我们学习的是（揭题—事先板书好）齐读课题。
2、质疑：古人云“小疑则小进，大疑则大进”。说的是我们在提出问题解决问题的过程中就获得了知识，取得了进步。读了课题，你有什么疑问？（谁应该感到自豪才对？为什么“我应该感到自豪才对”？）板书：谁？为什么？
三、初步感知
1、你们的疑问还真不少！要想解决问题，首先要读通课文自由读课文，要求读准字音，难读的句子多读几遍。
2、指名分自然段读课文：读得好的表扬表扬他，读得不流利的鼓励鼓励他。
3、刚才围绕课题同学们提出了很多问题，其实答案就在课文里。再读课文，思考：谁应该感到自豪才对？为什么“我应该感到自豪才对”？
4、解决质疑：读了课文，相信大家能异口同声地回答：谁应该感到自豪才对？（小骆驼）那么为什么“小骆驼应该感到自豪才对”？（最后一个自然段）
5、你们真了不起，读懂了很多内容。为了进一步了解故事的起因和经过，还是让我们一起细细品读吧！
四、品读探究
（一）走进故事
1、课件骆驼图，问：相信大家都见过骆驼。谁来说说它的样子？你觉得它长得怎么样？
2、一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，（贴“骆驼图”） 一匹小红马看见了（贴“小红马图”），它觉得小骆驼长得怎么样？（难看）
课件出示：你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！
（1）指名读，思考：小红马认为小骆驼难看在哪里呢？
（2）指名答（点击课件，重点词语变色）自读：从这句话中你读懂了什么？（小红马看不起小骆驼）我们应该怎么读好这句话呢？(指导读出小红马瞧不起小骆驼的语气)指名读——范读——齐读。你还从哪里体会到小红马瞧不起小骆驼的？(喷着响鼻——变色)这是一般地看不起吗？(不，是非常非常地看不起，是极度的蔑视。)
（4） 师：谁能把这段话读好？请先练一练好吗？ 学生练读。
（5） 指名读 (评价：听他的朗读，你感受到了什么？)老师也想读一读
（6） 还有谁也想来读一读的？
（7） 让我们学他们的样儿，把这段话读好。(生齐读)
3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎样？板书：委屈
（1）小骆驼觉得很委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。骆驼妈妈是怎么做的呢？(出示骆驼妈妈的话，生齐读)我们应该抓住哪个词语读好妈妈的话？（疼爱）
（2）天下的妈妈都非常爱自己的孩子，为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。从沙漠回来之后，小骆驼还感到委屈吗？你从哪里知道的？（课件出示最后一段，指名读）质疑：小骆驼的态度为什么会有如此的改变？就让我们和小骆驼一起去沙漠里走一趟吧！
（二）感悟自豪
1、课件出示沙漠图：看见沙漠，你会想到哪些词语来形容它？（指名交流）
2、课文三、四自然段中也有很多描写沙漠的词语，你能快速地把它们找出来吗？在词语下面加小圆点（学生找出后交流）
3、课件出示沙漠词语：
茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠
松散的沙子 一阵风沙铺天盖地刮过来
4、（指导读好）这些词语你们都会读，可是你们能将这些词语的意思读出来吗？自读
（1）指名读。
（2）听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的景象？（生交流）
（3）师：让我们边读边想象沙漠是什么样的。(学生齐读).
5、过渡：的确，沙漠无边无际，气候干燥，风沙很大，没有水源，没有食物，一般的生物在沙漠里行走，随时都有生命危险。那么，小骆驼和它的妈妈是靠什么走过大沙漠的呢？自读第三、四自然段，边读边思考，用“ ”画出相关语句。
(1)生自由读课文。
(2)师生交流。
师：茫茫的沙漠沙子松散，小骆驼和他的妈妈是靠什么走过大沙漠的呢？
脚掌： (1)你从哪里知道的？(生读有关语句)
(2)（课件出示妈妈的话）齐读。
(3)（点击课件）指名读“如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”这句话是什么句式？表达了什么意思？
比较句子：如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？
如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子就拔不出来了。
联系我们对沙漠的了解，你觉得哪句话更能表现这种情景呢？练读反问句
(4) 从妈妈的话中，你知道脚掌有什么作用吗？谁来学学骆驼妈妈说这句话？(指名读)
(5)师小结：原来，小骆驼那又大又厚的脚掌可以使他们走在松散的沙子上，不会------陷进沙子里（板书：脚掌 陷不进沙子）
(6)（指生）小骆驼，听了妈妈的话，你明白了又大又厚的脚掌有什么作用吗？你还委屈吗？你自豪吗？ 自豪地读一读课题。
驼峰：：（1）在这么一望无际的大沙漠中，小骆驼和他的妈妈(指示课文)走哇，走哇，走了很远很远。猜猜看，他们要走多久才能走出沙漠呢？(可能是三天，一个星期，一个月吧)
（2）那么长的时间啊！怪不得小骆驼要担心地问------妈妈是怎么说的呢？(课件出示妈妈的话：)指名学生读——从妈妈的话中，你知道脚掌有什么作用吗？（变色：贮存养料) 板书：驼峰 贮存养料
（3）小骆驼的话该读出什么语气呢？（担心）我们又该用什么语气读妈妈的话？ （不担心）
（4）分角色读。（男女生读、师生读）
（5）（指生）小骆驼，听了妈妈的话，你明白了像两个肉疙瘩一样的驼峰有什么作用吗？你还委屈吗？你自豪吗？你也自豪地读读课题吧。
眼毛：：沙漠不但无边无际，而且天气也是说变就变。说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来（课件播放风沙大的声音）
(1) 你看到了什么？听到了什么？(风沙大吗？大得怎么样？)
(2) 谁能把这句话读好？(指导读好第一句话)，其余学生闭上眼睛想象一下当时的情景。
(3) 在漫天的风沙中，一切都变得迷蒙了，连眼睛都睁不开了。想象一下：小骆驼和他的妈妈会怎样？小骆驼的鼻孔和眼睛里却——（生）没进一点儿沙子。(变色：没进一点儿沙子)这是为什么呀？（两层睫毛）
(4) 如果是小红马遇上这么大的风沙，会是什么样呢？为什么？
(5) 看来，这么大的风沙，必须得有小骆驼那两层眼毛才能完全挡住风沙呢！ 板书：睫毛 挡住风沙
(6)（指生）小骆驼，听了妈妈的话，你明白两层睫毛有什么作用吗？你自豪吗？ 你还委屈吗？你再来自豪地读读课题吧。
6、小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马了解到这些，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人类越过沙漠必不可少的好朋友呀，怪不得人们给它起了一个非常好听的名字——“沙漠之舟”。
7、让我们齐读3、4自然段，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。
8、（课件出示最后一段）沙漠施行结束了，小骆驼默默地想：原来我的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里有那么大的用处，什么用处？依据板书——师：又大又厚的脚掌可以使自己（生：陷不进沙子），双层眼毛可以（生：挡住风沙），肉疙瘩一样的驼峰是用来（生：贮存养料）。驼峰、脚掌、睫毛虽然难看，却是很实用。此时，小骆驼感到非常的——生：自豪！（用红粉笔放大“自豪”）
9、谁能读好最后这句话？齐读最后一个自然段。
10、小结：小骆驼开始因为小红马的一番话觉得很委屈，后来跟随妈妈去沙漠走了一趟，通过亲身体验明白了驼峰、脚掌、睫毛的作用很大，从而感到很骄傲，很自豪。
11、学了这篇课文，老师相对小骆驼说——小骆驼，你的脚掌虽然又厚又大，但是它可以使自己不陷进沙子里，你难道不觉得自豪吗？你应该觉得自豪才对！
你们也能像老师这样说给小骆驼听吗？
生：小骆驼，你的眼皮虽然有两层睫毛，但是它可以阻挡风沙，你难道不觉得自豪吗？你应该觉得自豪才对！
生：小骆驼，你的驼峰虽然像肉疙瘩，但是它可以贮存养料，你难道不觉得自豪吗？你应该觉得自豪才对！
12你想和小红马说些什么呢？（不能以貌取人）
五、迁移运用
1、在生活中，你一定也有感到自豪、骄傲的地方，愿意告诉老师和同学吗？（课件：我值得自豪的是 ，因为 。）
生：我值得自豪的是我有一双勤劳的手，它能写字、画画、帮妈妈做一些力所能及的事。
生：我值得自豪的是我有一个很疼我的妈妈。她用无私的母爱关怀着我，使我感到无比的幸福。
2、小结：生活中，我们要学会看到别人的长处，也要善于发现自己的优点，大声地说出——“我应该觉得自豪才对！”
六、续编故事
有句话说，不是冤家不聚头。这不，有一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了，又喷着响鼻对小骆驼说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀！快去美容院里美美容再来照吧！”这回，你们想象一下，小骆驼会怎么说，怎么做呢？下节课我们一起来完成吧！
七、课后练习
1、将《我应该觉得自豪才对》这个故事说给爸爸妈妈听。
2、续编故事：沙漠旅行结束后，小骆驼又见到那匹小红马，他会怎么说？怎么做呢？
板书： 我应该感到自豪才对
脚掌——又大又厚 陷不进沙子
眼皮——两层睫毛 阻挡风沙
背上——两个肉疙瘩 贮存养料
我应该感到自豪才对 篇二
我应该感到自豪才对
三跃中心小学 王霞
教学设想：
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”语教师必须努力营造宽松、自由、民主、和谐的教学氛围，构建与学生平等对话、自然交流的平台。揭示课题后，教师可以让学生推测故事应告诉大家的一些主要内容，如“我什么时候什么原因曾经感到自卑？什么时候什么事情又让我感到应该自豪？我值得骄傲自豪的本钱是什么？等等。童话故事的教学，要善于凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，掌握了有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理后，还应该让学生“续写”。续写的指导还是应该从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开，拓展延伸寻求合理基础上的自主、创新。
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文。了解课文的主要内容。
教学重点：初读课文，了解大意。
教学难点：用自己的语言概括大意。
教学准备：小黑板。
教学过程：
一、检查预习情况
1、“我”指谁？（出示骆驼图片）
你们见过骆驼吗？谁能给大家介绍介绍？（生介绍）
2、检查生字预习情况
自豪 养料 足够 多亏
贮存 陷进 铺天盖地 又大又厚
镜子 疼爱 走一趟 脚掌
疙瘩 骆驼 委屈 松散
（生领读，开火车读）
二、初读课文
1、同桌间互相读课文
要求：把课文读正确（读准字音，不添字、不漏字）
2、检查读书情况
出示几句难读的句子：
小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼 皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！”
妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”
沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我们应该感到自豪才对呀！
（学生个别读，齐读）
3、流利地读课文
要求：读通句子，不唱读，不复读
（找朋友互相帮助读）
4、比赛读
5、联系上下文解释文中生字新词（生自由说）
6、概括课文主要内容（生说）
三、学习生字
左右结构：镜料够陷铺
上下结构：委
上中下结构：豪
半包围结构：疼趟
独体字：亏
生描红
第二课时
教学目标：
1、学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。
2、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。
3、能运用课文中的词语和句子进行表达。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。
教学难点：运用多种途径发展学生的语言。
教学准备：图片、小黑板。
教学过程：
一。复习导入
1.同学们，你们看，一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了（出示插图），还记得小红马对小骆驼说了什么吗？
出示填空：
你的又大又厚，眼皮上长着，背上还有，多难看呀！
看看书，看看小红马对小骆驼说话的态度。指导读，读出“喷着响鼻”瞧不起的态度来。
过渡：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。
二、感受沙漠积累运用
1、教师出示词语：
茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠
松散的沙子 陷进沙子里
一阵风沙铺天盖地刮过来
（1）.谁来读读？去过沙漠吗？
（2）.说说自己心中的沙漠到底是什么样的？
（3.）谁能将你心中的沙漠读出来。
（4 ） 过渡总结：读词语，或者读课文时，就是要将你体会到的词语或词组的意思表现出来，与他人共享。
谁能根据自己对沙漠的了解，运用这些词句为大家描述一下沙漠的情景？
三、联系前文，激发疑问
师：沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，联系一、二段中骆驼妈妈的决定，你有什么疑惑的吗？师：对呀，为什么骆驼妈妈带着孩子去这样的地方，而不去找小红马评理呢？相信大家读读课文，细细感受沙漠之旅，就能有自己的看法了。
学生整体读3、4、5段，边读边思考自己的提出的问题。
四、精读3、4段，读中积累
师导语：骆驼妈妈用情景教育法帮助了小骆驼，那我们也用这个办法来读文吧，看看，走进沙漠后的你，看到的和感受到的情况。
1、读中指导，语言训练
请学生朗读，并相机指导。
指导学生读好语气 教师指导“怎样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。”
a 驼峰
（1）望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”
教师随机采访：小骆驼你感到自豪吗？
b 脚掌：
妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”
比较句子：（出示）
如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？
如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子就拔不出来了。
联系我们对沙漠的了解，你觉得哪句话更能表现这种情景呢？
（4）谁能把这种语气读出来。
（5）抽读、评读、齐读。
教师随机采访：小骆驼你感到自豪吗？c眼毛：
说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
（3）听——风声，感受风铺天盖地。
（4）想象当时的样子，读好这句话。
板书：挡住风沙
教师随机采访：小骆驼你感到自豪吗？
瞧，小骆驼多自豪呀。他的自豪你们明白了是为什么嘛？
请学生上黑板补充板书。
五、整体回溯，语言运用
过渡：后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？”如果你是小骆驼，你会怎么说呢？
渗透：虽然外表不美，但是却很有用，也是值得自豪的。
六、拓展表达，升华主题
过渡：师：其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看短片，边看边想骆驼还有什么值得自豪的地方？
现在，请同学们用“我感到自豪的是——”的句式，选择短片中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。
骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你说说几句话，用上“我感到自豪的是——”的句式。
再次，带着自己的自豪读课题“我应该感到自豪才对”
板书设计
我应该感到自豪才对
脚掌（大、厚） 陷不进沙子
眼皮（两层） 挡住风沙
驼峰（肉疙瘩） 贮存养料
难看 有用
我应该感到自豪才对 篇三
15、我应该感到自豪才对第一课时教学目标：1、 知识与技能：学会本课9个生字，理解由生字组成的词，能正确、流利、有感情地朗读课文；2、 过程与方法：用讲故事的方法了解课文内容，讨论、查找关于骆驼的资料；3、 情感态度与价值观：理解课文内容，凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊之处、树立正确的审美观点；教学重点：学会字词，理解课文内容；教学难点：认清生字、词，辨别形近字；教学方法：以讲故事的形式呈现，讨论、小组合作感悟体会课文思想；教学准备：光碟、关于骆驼的资料；教学过程：一、 导入新课1、 同学们，你们见过骆驼吗？（见过）那你能不能给大家介绍一下骆驼是什么样的？2、 今天就让我们一块儿来认识一只可爱的小骆驼吧！二、 初读课文1、 自由朗读课文，边读边想想，本文主要讲了个什么故事？三、 自学生字、词1、 自由读一读全文中的字、词；2、 圈出不理解的字词，利用工具书弄清楚意思；3、 分清字音，注意辨别字形；4、 指名读词语，帮助正音镜子 委屈 疼爱 一趟 多亏 陷进 足够 铺天盖地 闭上四、 课后作业1、 读通课文，要求正确、流利、有感情；2、 师指导钢笔描红。第二课时教学目标：1、 识与技能：学会本课9个生字，理解由生字组成的词，能正确、流利、有感情地朗读课文；2、 程与方法：用讲故事的方法了解课文内容，讨论、查找关于骆驼的资料；3、 情感态度与价值观：理解课文内容，凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊之处、树立正确的审美观点；教学重点： 体会骆驼妈妈是怎样消除小骆驼的委屈的，悟出小骆驼眼毛、鼻孔、脚掌在沙漠生活的必不可少性；教学难点： 结合自己的实际生活经验，体会其文中情感，品味文章的内涵；教学方法：以讲故事的形式呈现，讨论、小组合作感悟体会课文思想；教学准备：光碟、cia；一、激趣导入1、 师：上节课我们认识了一种能在沙漠中生活的动物，它是——（生答：骆驼）对了，你们看这就是骆驼（师出示骆驼的图片）那么，你对骆驼都有哪些了解？2、 师：看来同学们对骆驼的了解还真不少，这是老师带来的一些资料，请看：（出〔.net〕示资料略读）而且还给同学们带来了几只小骆驼，今天就由它来给大家讲一个有趣的故事，你们想听吗？（生齐答：想听）二、整体感知1、 师：好，下面同学们仔细听这个故事，听完后看谁能用自己的话把这个故事有趣得讲给大家听；2、 师出示课文录音，生听这个故事；3、 师：同学们听得多仔细啊，现在就请你们赶快用自己的话把这个故事讲给合作伙伴听，一定要讲得有趣啊！4、 生分组讲故事，师巡视指导；5、 师：谁能勇敢地讲给大家听；（指名上台讲故事，师生评价）6、 师小结：听了故事，也讲了故事，我们知道故事中的小骆驼在小溪边照镜子，无意中遇到了小红马，小红马却嘲笑它长得太难看，小骆驼心里委屈极了，妈妈知道后决定带小骆驼到沙漠里走一趟（出示图）让我们来看看小骆驼眼中的沙漠都是什么样子的？（指名说）在这样恶劣的环境下，小骆驼遇到了什么？请同学们带着这个问题自由读课文的3、4自然段，看谁最会读书，能从中找到答案（师出示段落）7、 生读3、4自然段，师巡视；8、 师：谁能说说看（指名说）9、 师：有了这次难忘的沙漠之旅，却让小骆驼由委屈变得自豪，这又是为什么？（指名说）10、 师：那么，它的驼峰、脚掌和眼毛都有哪些作用呢？（师出示图片）同学们在小组内说一说；11、 生分组交流，师巡视；12、 师：谁能说说看。（指名说，师相机板书）三、讨论探究1、 师：原来看似难看的驼峰，脚掌和眼毛在沙漠中竟有这么大的作用，可以说没有它们，骆驼将无法在沙漠中生存，可小红马却嘲笑小骆驼长得太难看，那么你认为小骆驼长得难看吗，为什么？请同学们在小组内互相说一说，看哪个小组讲得最有道理；2、 分组讨论；3、 哪个小组来汇报？还有没有不同意见？4、 师小结：听了同学们的汇报，大家清楚地知道看待事物不应该只看外表，而要看它有没有作用，小骆驼正是凭着难看的外表，并被人们称之为“沙漠之舟”。四、角色表演1、 师：（出示表演题）假如你就是那只外表丑陋的小骆驼，有一天，恰巧又又碰到了小红马，如果小红马再嘲笑你，你该怎么说？（指名说）2、 师：听了同学们自信的回答，老师相信大家一定能从这节课中得到许多收获，谁能说说看。五、总结质疑1、 师指名谈收获；2、 师：在你们得到收获的同时还想知道些什么？（指名质疑，共同解决）六、作业设计在我们身边还有许多外表看似难看但却非常有用的事物，请你再收集几个给大家听；或以《小红马，别再嘲笑我》为题写一个片段。
课文《我应该感到自豪才对》教学反思 篇四
今天轮到我上教研课，按课程进度我选择了《我应该感到自豪才对》。这篇课文稍不留神就上成了科学课，要上出语文味来，就必须得花一番功夫，只可惜自己的道行太浅，于是便借鉴薛法根老师的课。借鉴名师的课看似简单，实则有很大的难度。我只能模仿到表面的设计框架，所谓形似而神不同。
课后，师傅说，我总在重复学生的回答，这样显得拖泥带水。我也知道这样不是很好，有时候是在指导学生把话说完整，更多的时候是在嘴上说，脑子里飞快的转，怎样评价学生这样的回答。重复学生的话，是在拖延时间。师傅说，这就需要平时练，平时在课堂上就要练如何应对、评价学生的回答，多读多背一些好的课堂评价语，到时信手拈来。
这堂课，前面平淡，不过后面的用“我感到自豪的是”这样的句式说话，学生的反应达到了高潮。我感到自豪的是我们的祖国有古代四大发明。我感到自豪的是杨利伟驾驶着我们国家自己制造的宇宙飞船到太空遨游。我感到自豪的是我们国家有长城……学生由自己到家庭到学校再到国家，范围越拓越广，这是我始料未及的。一个学生的发言会刺激另外一些学生的"思维，思维的宽度与深度不断地向外延伸。
当时，有一些学生不举手，他们一碰到这样动脑筋的题目就发呆，我一边请其他同学回答，一边悄悄地提醒他们再过几个人就请你回答，结果好几个同学回答得相当精彩。我想并不是他们不会，可能一时没想到，还有一种可能就是惰性，反正老师也不会喊到我，我就不想了吧……给学生一点时间，再给学生一个限度，可能就会有更精彩的答案。
课文《我应该感到自豪才对》教学反思 篇五
《我应该感到自豪才对》是一篇童话故事，故事讲述小骆驼因为小红马嘲笑它难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白自己原认为长得难看的驼峰、脚掌、眼毛实际上是在沙漠中生存的必要条件，由自卑转为自豪的故事。从而让学生明白：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
在教学中，扣住课文的语言文字，从课题入手，从“自豪”入手，为自豪找近义词与反义词，接着抛出问题：小骆驼为什么委屈，后来又为什么自豪了呢？学生读课文找答案。委屈的原因知道了，通过走进文本阅读小骆驼与小红马进行对话，同学们把小红马的话读得惟妙惟肖，有两个同学读时配上自己想象的动作，引来学生情不自禁的热烈掌声。
在教学小骆驼自豪时，我主要抓住描写大沙漠恶劣环境的词语和骆驼妈妈的两次说话，让学生朗读体会感悟，对美的定义有强烈的感受和初步的领悟。为了让学生能了解大沙漠中的恶劣环境，我借助了多媒体图片，让学生对沙漠有个直观的了解，了解沙漠到底是个什么样子的，环境是多么的恶劣。从而让学生了解骆驼的脚掌、眼毛和驼峰各有各的用处。继而让学生明白：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
最后让学生练习说话，结合自己谈谈曾经因什么而感到自豪？为什么感到自豪？从而让学生对美的看法达到一个高度，让他们树立正确地审美观。
这堂课中，有许多需要改进的地方，在整堂课的教学中，我虽然注意了对课文内容的理解感悟，但有些地方的处理的还不够恰当，没能激发学生的情感，让学生在受到教育的同时受到美的熏陶。
《我应该感到自豪才对阅读答案_《我应该感到自豪才对》教学赏析【优秀5篇】》由：科普读物整理
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