作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢？贴心为您带来了3篇电路教学设计，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
电路教学设计 篇一
【知识与能力目标】
1.能说出电路的组成及各部分的作用。能记住并会画一些常用元件电路中的符号，会读、会画简单的电路图；
2.能辨别通路、开路、短路，并说出短路的危害。
3.从能量转化的角度认识电路中电源和用电器的作用。
【过程与方法目标】
1.经历连接简单电路的过程，通过活动认识短路并了解短路的危害；
2.经历从观察现象到提出问题的过程，体会电路图的规范画法。
【情感态度价值观目标】
1.体会到物理与生活和生产密切相关，培养学生学习物理的兴趣；
2.帮助学生养成良好的学习习惯和实事求是的科学态度，使学生有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。
【教学重点】
会连接电路、会画简单电路图、能辨别通路、断路和短路，经历从实验中归纳结论的过程，形成安全操作的初步意识。
【教学难点】
对电流概念的理解、对短路的理解和识别、规范画出电路图
【课前准备】
短路演示器、电路板，灯泡，灯座，开关及导线。
【教学过程】
一、新课引入
演示板上有一个小灯泡，还有电池、导线、开关等，怎样让小灯泡能持续发光？
怎样才能使用电器工作呢？这就需要学习有关电路和电路连接的知识。
二、新课教学
（一）电流
观察前面电灯的连接图（投影显示）
分析总结：
1.电路中有持续电流的条件
（1）电路中必须有电源；（2）闭合电路。
2.电流的形成
（1）电荷的定向移动形成电流；（金属中有大题的自由电子，在电源的作用下作定向运动）
（2）电流方向的规定：物理学中把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向
讨论：金属导体中大量自由电子的定向移动方向与电流方向有什么关系？
（3）电路中电流的方向：在电源外部，电流方向是从电源正极经过用电器流向负极。
【想想做做】
利用发光二极管判断电流的方向（观看视频）
注意：发光二极管的特性。
（二）电路的构成
讨论：
一个最简单的电路，必不可缺的是哪些元件？
如果把电池和小灯泡直接连接起来，会发生什么现象？
小结：电路元件的作用。指出电路是由电源、用电器、开关和导线组成的"，四种元件缺一不可。
1.电路的定义
把电源用电器开关用导线连接起来组成的电流的路径就叫电路。
2.电路元件的作用
（1）电 源：提供电能（学生活动：列举常见的电源）
（2）用电器：消耗电能（学生活动：列举常见的用电器）
（3）导 线：输送电能
（4）开 关：控制电路（连接电路时一定要断开）
（三）电路图
1.定义
用符号表示电路连接的图，叫做电路图。
2. 常见的电路元件符号
见课本P38，图15.2-5 几种常见的元件及其符号
3.画电路图
例题：画出下面实物电路的电路图
学生练习画电路图
（四）电路的三种状态——通路、开路和短路
【提出问题】
在前面的分组实验过程中，有的同学把小灯泡、导线、开关连接起来后，闭合开关，灯却没亮，这是什么原因呢？
【演示】
1.开路现象：在演示板上把小灯泡（故意用断丝灯炮）、开关、干电池用导线连接起来，合上开关，小灯泡不亮。
2.通路现象：换上一只好的灯泡，把它用导线、开关和电池相连。提问：有什么办法使小灯泡熄灭？
3.短路现象：在发光的灯泡两端并联一跟导线，在短路的瞬间，灯泡熄灭了，拆掉这根导线灯泡又亮了。
如果电路是接通的，但用电器两端被导线直接连通，这种情况叫做该用电器被短接。
分析：在发光的灯泡两端并联一跟导线，灯泡为什么不亮呢？这是因为电流直接从导线和开关中流过，而灯泡中几乎没有电流，因此灯不亮。
直接把导线接在电源上，电路中会有很大的电流，可能把电源烧坏，还可能引起火灾。这是绝对不允许的。这种情况叫短路。
小结：断开的电路叫做开路；接通的电路叫做通路；直接用导线把电源的两极连接起来的电路叫做短路；用电器两端被导线直接连通，叫做该用电器被短接。
三、课堂总结
电流、电路、电路图、电路的三种状态
四、布置作业
课本P40“动手动脑学物理”1、2、3题
五、板书设计
电流与电路
1、电流
（1）形成持续电流的条件
（2）电流的形成
（3）电流的方向
2.电路的构成
（1）电路的定义
（2）简单电路的基本构成
（3）电路元件的作用
3.电路图
（1）定义
（2）常见电路元件符号
（3）电路图的画法要求
4.电路的三种状态
通路、断路、短路（电源短路、用电器短接）
电路教学设计 篇二
一、教材分析
学生们认识了电、电流、电路之后，渐渐地他们就不满足于只点亮一个小灯泡，于是在"让更多的灯泡亮起来"的活动过程中，由于用几根电线连接好几个灯泡和灯座，一个地方的连接或一个器材出了问题，灯泡就不会亮了。本课的教学内容分2个部分：1.什么地方出故障：教师为学生创设一些电路出故障的情境，让学生学会查明电路出故障的原因，培养他们解决问题的能力。2.做个电路检测器：指导学生对电路进行检测，学生将学习一种新的检测方法--做一个电路检测器。
二、教学目标
1.知识目标
〔1〕经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。
〔2〕经历用电器检测器检测故障电路的活动过程。
2.能力目标
〔1〕学习做一个电路检测器。
3.情感目标
〔1〕愿意自主、合作研究。
三、教学重、难点
教学重点：学习做一个电路检测器。
教学难点：分析、思考电路出故障的各种原因。
四、教学准备
1.学生准备：
〔1〕信封1：小灯泡2-3个、电线若干、灯座一个、电池一节、电池盒一个；坏的灯泡3组、没有剥皮的电线2组、废电池3组、形成断路的电池盒2组，共12组。
〔2〕信封2：每个小组一套做电路检测器的材料。（教师事先测试会亮。小灯泡、电池、电池盒、灯座各一，电线三根）
2.教师准备：课件；科学文件夹；电路故障分析表和检测电路故障方案设计表；一组会亮的电路。
五、教学过程
一、引入，了解电路
1.展示一个能使小灯泡发光的串联电路。
2.课件展示电流在电路的流动情况。
1.说出电流在这个电路是怎样流动的。
要求学生能简单地口述电流从电池的正极流出，通过电线、电灯，又回到电池的负极。
二、探究活动：什么地方会出故障。
1. 为每组的提供了一个有故障的。电路。
2.引导
〔1〕分组试一试本组的灯泡能不能亮？
电路中，连接一个灯泡也不会亮。
电路中，连接两个灯泡就不会亮；
电路中，连接两个灯泡会亮，但是连接三个灯泡就不亮了；
〔2〕展示台出示灯泡不会亮的电路，：灯泡为什么不亮了？
3.投影出示故障的六种可能：1、电池2、电线3、电灯4、灯座5、电池盒6、电路连接
1. 学生自己找出来故障。
2.分析故障原因。
3.分析猜想：电路中那些地方出故障了？
4.整理记录：在科学文件夹里记录分析和猜想。
问题的出现引发了学生的思考、讨论。
三、探究活动：做个电路检测器
1．讨论：有什么办法知道电路中哪里出了故障？
板书：检测法 替换法
2.引导：如何检测电路连接是否有问题呢？
3.提示：检测器必须保证有用，即小灯泡会亮。
4. 深入各组指导
5. 课件提示：电路检测器只能在实验室里检测简单电路；不能用来检测220V的电路。
1.思考讨论
2.根据信封中所提供的材料设计一个电路检测器。
3.全班交流制作方法
4.做一个电路检测器。
5. 小组讨论检测的方法及步骤。
6. 用电路检测器查找故障产生的原因。
7. 排除故障，使小灯泡亮起来。
充分体现学生的主体性，方法由学生通过讨论、交流后形成。
安全用电教育。
总结
1.电路可能会出现哪些故障？
2.怎样检测电路中的故障？
思考讨论。
巩固运用
电路教学设计 篇三
【教材简析】
《电器出故障了》是四年级下册《电路》单元的第4课。
在日常生活中，人们会面临许多需要解决的问题，经常要利用已有知识和经验来面对遇到的问题，探索解决方案。问题的解决需要有一定的思路，要掌握解决问题的基本思维方式。本课的学习就是培养学生如何解决无法点亮小灯泡的真实问题，探寻解决方法。具体来说，学生将经历分析电路出故障的原因，用电路检测器检测故障电路，并想办法排除电路的故障，最终解决电路的问题，让小灯泡重新亮起来。在学习的过程中，学生通过真实任务驱动，经历科学实践活动，迁移应用电路知识和技能，培养解决问题的思维方法，发展解决问题的能力。同时，在科学实践活动中，学生会进一步加深对电路概念的全面理解与认识。
【学生分析】
学生已经初步掌握了电路一定是由电池、用电器和导线连接在一起组成闭合回路，用电器才能正常工作。学生对电池、导线、小灯泡的结构已经有了一定的了解，当电路中的小灯泡不亮了，学生知道通过检查电路连接情况去排除故障，也知道要去检查电路中各个电器元件是否能正常工作。
【教学目标】
科学概念目标
利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路。
电路出故障了，电流就会中断。
科学探究目标
制作一个电路检测器。
应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
科学态度目标
培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。
科学、技术、社会与环境目标
根据科学原理，通过改造简易电路能够制作出“电路检测器”。
初步了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。
【教学重难点】
重点：用电路检测器检测电器元件的故障，并想办法排除故障。
难点：让学生掌握正确解决问题的思考过程。
【教学准备】
为学生准备：每组2～3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、1套做电路检测器的材料，学生活动手册。
教师准备：电路故障检测记录表。
【教学过程】
一、聚焦
教师谈话：在连接电路的时候，经常会遇到小灯泡不亮的情况。这个时候一定是电路的什么地方出故障了，电路会出什么故障呢？用什么方法去排除这个故障呢？这节课我们就来研究。
板书课题：电路出故障了
二、探索
活动一：什么地方出故障了
1.分析电路什么地方会出故障。
教师出示“电路故障检测记录表”，提问：“电路可能出现什么故障了？”然后各小组开始讨论，请学生把想法填写在表格中。
2.开展全班讨论，收集学生的想法。
电路故障大致可以分为两类：一类是连接的"问题，另一类是某个部件出故障了，比如小灯泡的灯丝断了。学生可能首先想到的办法是检查电路：看看电池盒两端弹簧夹上的导线有没有夹紧？电池是否放好了？小灯泡拧紧了吗？如果连接没有问题，而小灯泡仍然不亮，就会进一步考虑是某个元件出了问题。
各小组汇报讨论结果，教师将学生的讨论结果记录在班级记录表上。
活动二：做个电路检测器
学生列举出电路可能出现的故障后，教师组织学生讨论：用什么办法来检测有故障的电路？
这里学生将学习用一种新的方法来检测电路，就是做一个“电路检测器”，体验科学的检测手段将使我们更为迅速地解决问题。
教师发给学生实验材料，指导学生按教科书中的提示做一个电路检测器；并按照教科书上的方法，先检查电路检测器是否能正常工作：把两个检测头（也就是原来连接开关两边的导线头）接触一下，看看小灯泡是否亮起来。重点提示学生不能用我们的检测器检测家里用电器的电路。
活动三：用电路检测器检测故障电路
1.发给每组有故障的电路，用电路检测器查找故障产生的原因。
2.请每组先预测电路可能出现的故障，再检测，并试着排除故障。
3.请学生一边检测，一边把检测的结果记录在《学生活动手册》第6页的“电路故障检测记录表”中。
三、研讨
1.教师组织各个小组轮流汇报检测过程，引导学生进行汇报交流。
提问：你们小组检测出电路的哪一部分出故障了？怎么知道它有故障的？用什么办法排除的？
2.加强用电安全教育。
教师再次强调：电路检测器只能在实验室里检测简易电路，不能用来检测220V的电路。
四、全课总结
教师在黑板上出示第1课的“关于电的知识”班级记录表，组织全班同学一起总结：通过本课的学习，我们又知道了哪些关于电的知识？解决了哪个以前不知道的问题？在学习的过程中，我们又产生了什么新问题？
【板书设计】
电路出故障了
合理猜测
小灯泡坏了
灯座松了，没有连上电路检测器→排除故障→小灯泡被点亮
电池没电了
导线坏了
【活动手册使用说明】
219710067945本课的《学生活动手册》共一项内容，帮助学生检测电路故障时记录检测项目、有无故障和排除故障的方法。学生首先讨论每一种故障的检测方法，再开始测试，记录测试结果，最后讨论排除故障的方法。
《【家庭电路优秀教学设计】电路教学设计优秀3篇》由：科普读物整理
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