无论是在学校还是在社会中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。你所见过的作文是什么样的呢？贴心为朋友们精心整理了4篇《五彩池》|人教版，如果能帮助到您，贴心将不胜荣幸。
《五彩池》 篇一
扎实训练 着眼发展
——教学实录与评析
一、教学设计说明
《五彩地》是一篇描写自然景观的课文，讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩地的美丽神奇，字里行间流露出作者对的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的热爱。
第一课时的教学程序主要分为三大环节。
第一个环节：汇报交流预习情况。
第一步，引导学生说说自己通过预习读懂了什么，感受最深的是什么，还有哪些不懂的问题，教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的，一是使预习落到实处，二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的，三是了解学生感知课文的情况，准确把握教与学的起点，四是培养学生发现问题、提出问题的能力，以此促进学生的发展。
第二步，将学生读懂的内容进行梳理，这样做的目的主要是帮助学生归纳自然段的主要意思，训练学生分段。在学生汇报分段时，可能出现两种情况：一是意见比较一致，没有出现分歧；二是不能把握第2、3、4自然段之间的联系，出现几种分法。若学生出现分歧，便存疑，待进一步理解课文，真正弄明白自然段之间的联系后再进行分段训练。学生虽然在三年级已进行了归纳自然段主要意思的训练，在学习第七册第二组课文时已初步进行了分段训练，但学生的能力尚未完全形成，教学环节设计应体现年段性、阶段性，要符合学生的认识规律。因此，要引导学生根据自己读懂的内容归出自然段的主要意思，再给课文分段，使学生充分运用已掌握的知识方法学习新知识，以促进学生能力的提高。
第三步，将学生不懂的问题进行梳理，其目的是，引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自己去读书，培养学生自己的问题自己解决的能力和习惯。
第二个环节：引导学生进一步学习课文第2、3、4自然段，体会五彩地的美丽神奇，并渗透思想教育，体会运用比喻句的好处。
这是教学的重点部分。在这一环节中，主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文，使学生预习时的初步认识得到发展，读不懂的问题得到解决，使不同层次的学生都得到发展与提高。
在第2自然段的教学中，通过抓重点句子，利用图片、教师范读、学生反复诵读等手段，引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异、色彩斑斓等特点。这样做的目的有三个：一是引导学生体会到五彩地的美丽神奇；二是使已学过的读书方法（如抓重点词语、联系上下文理解课文内容等）得到运用；三是突破难点，引导学生进入情境，真正体会到那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。
在学习第3自然段时，我们设计了一个理解“更”字的教学环节，先让学生认真读书，对照教师出示的第3自然段，引导学生发现投影片上的一段话中少了一个“更”字，然后组织学生讨论，有这个字与没有这个字在意思上有什么不同。这样设计主要目的是：使学生体会出作者看到水池神奇时感到很惊奇，看到池水瑰丽多彩时感到更惊奇的感受；使学生意识到2、3、4自然段之间的联系密切，为进一步训练学生分段做好铺垫，同时培养学生认真读书的习惯。
学习第4自然段，可根据学生提出的问题或课后思考题引导学生带着问题自己读书，了解池水出现不同色彩的原因。
以上教学环节的设计，其主导思想是引导学生在初步读懂课文的基础上，带着问题自己学习，力求自己解决自己提出的疑难问题，使学生在预习时对课文的初步认识得到发展，使问题得到解决，同时，帮助学生积累语言，学习运用语言。
第三个环节：总结课文。
引导学生结合课文说说对课题的认识，并将与天上瑶池进行比较，以发展学生的认识，使学生体会到是现实生活中的真实景象，比天上的瑶池更美丽，更神奇，更令人陶醉，再次激发学生对大自然的热爱。
总之，在整个教学过程 中，我们努力体现以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高学生对语言的感悟能力；淡化“教”的痕迹，强化学生活动，给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间，力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性地学的生动活泼的局面，使学生的语言素质得到真正的发展与提高。
《五彩池》 篇二
五彩池教学要求：1、 学生通过学习了解五彩池成因，感受五彩池的美丽；激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。
2、 练习边读边展开想象。根据课文的描述，在头脑中形成画面，培养学生的想象力。
3、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 一、 板块教学构思：
模式 “自学--辅导--实践--延伸”
第一板块：以学生自学为主线，完成教学目标。（教学时间 可安排在早读或课外
第二板块：以检查、辅导、朗读、讨论为主线，完成教学目标。（教学时间1课时）
第三板块：以提问、评论为主线，完成发展性目标。（教学时间：1课时）
第四板块：读写结合，补充课外读物，留点问题给学生。（教学时间：可在课内，也可以安排在课外）二、 教学思路：
(一) 第一板块的教学思路
1. 目标：(1)读准生字字音，学会运用（用生字组词并说一句话）。
生字：珑 镰 碟 呈 笋 凝 腻
(2)能流利朗读课文。
要求：读准字音；正确断句，不读破句。
(3)说说藏龙山的五彩池有什么特点。
(4)理解部分词语的意思，学会运用。（用词语说一句话）
词语：玲珑多姿 菜碟 鲜艳多彩 满山遍野 呈现 凝结
细腻
(5)理解部分句子。
a、 这些五彩池大大小小，玲珑多姿。
b、 池子的边沿是金黄色的……有的恰似盛开的莲花……
c、 变幻的色彩使五彩池显得格外神奇。
(6)提出问题。
2. 教学程序：
教：(1)为学生提供明确的目标和达到目标的方法及要求。
(2)巡回指导，对学生进行个别辅导，及时掌握学生的学习信息。
(3)及时为学生提供技术支援和知识信息。
学：静-----独立按要求完成目标，留下难题（在讨论或提问时抛出）自我检
查，初步对目标达成程度有个比较正确的定位。
动----同学间进行讨论。大胆发表自己的见解，相互检查，对目标达成程度再定位。
(二) 第二板块的教学思路
1. 目标：(1)通过老师的检查，学生了解自己在第一板块学习过程中的目标达成程度，确定自己的补习目标；
(2)有感情地朗读课文。
要求：注意停顿、语气、轻重音。
(3)读中感悟。
“悟”的内容：体会文章的主要内容；体会五彩池的美丽；体会文
章的结构及部分句子在文章中的作用；体会作者观赏五彩池时的心情。
(4)能背诵课文第1自然段。
2. 教学程序：
a.检查学生第一板块中目标达成程度。
教：(1)听写生字、词语。
(2)检查学生运用生字、词语情况。
(3)指导学生朗读，并加以指正、点评
(4)指名学生说说五彩池的特点
(5)谈谈对部分句子的理解。
学：(1)独立完成听写。通过互改，了解自己的目标达成程度（在书上记下成
绩及不足之处）。
(2)对同学的朗读进行判断，积极提出评判意见。
(3)对同学的回答进行判断，积极主动对同学的回答进行评论和补充。
(4)对自身完成第一板块的目标再一次定位。
b.指导学生有感情朗读课，并在朗读中进行感悟。
教：(1)为学生提供朗读的方法。
(2)教师进行范读或听录音朗读。
(3)让学生试一试，教师巡回指导，点拔。
(4)学生读、议、说。
(读一段课文后，议一议，为什么这样读，说一说，听他这么一读你明白
了什么？)
学：(1)认真听老师朗读课文，仔细琢磨老师提供的朗读方法。
(2)带着方法进行朗读，并用铅笔在文中作上相应的标志。
(3)同桌相互读、议、说（四人一组）
(4)积极参与到全班性的读、议、说教学活动之中。
c.练习背诵课第1自然段。
教：(1)运用下面的词摆一摆，在中心句的启示下让学生边读边想边学着背。
水深 形状 大的 小的 水浅 有的……有的……有的……有的……
(2)试背。采用多种方式（模拟回家汇报；接龙背；齐背；个别背；互背……）
学：(1)看小黑板上的词语，对照课文按顺序进行调整。
(2)对照词语试背。
d.总结
教：对本节课的教学目标达成情况进行一次点评。
学：总结系列的学习方法，对自己的学习状况进行评价。
（三）第三板块的教学思路
1. 目标：(1)学生对课文的第2自然段进行评论：作者是怎样地把池水鲜艳多
彩的景象写具体的？
(2)提问讨论，加深对课文的理解。
(3)通过对课文中的词、句、段的评论，初步感知用词造句，布局谋篇的技巧，从而体会到语言文字的美。
2.教学程序：
a：评论第2自然段。
教：(1)有感情的朗读课文。
(2)评论前的启发：可以从用词、修辞、结构等方面去思考。
(3)放手让学生说一说。
(4)教师总结（用词丰富、比喻恰当、总分结构，完整而具体。）
学：(1)积极参与朗读课文
(2)积极发表自己的见解。
(3)对教师的总结性语言进行一次思考和复述。
b：提出问题，共同讨论。
教：(1)启发学生提问题，（或抛出在预习过程的问题）。
(2)对问题进行筛选（有的问题当即就让学生回答或教师回答）。
(3)确定二、三个有价值的问题，组织学生进行讨论。
(4)教师参与到学生中共同讨论，掌握学生学习信息。
(5)组织学生对问题进行回答。
学：(1)善于提出问题。
(2)善于回答同学提出的问题。
(3)讨论过程中要积极发表见解。
(4)学会倾听别人的意见。
c：评论词、句、段
教：(1)教师示范评论。出示评论的角度和方法。
(2)组织学生再看课文。
(3)启发学生确定评论的目标。
(4)自由试评。（自评后小组评论）
(5)组织学生评论。（其它学生补充或发表不同的见解。）
学：(1)对教师的评论进行思考，体会出方法。
(2)善于发现目标，由浅入深。
(3)积级参与评论。
d：总结：
教：(1)对目标的达成程度进行综述。
(2)对学生的表现进行评价。
(3)对教学内容进行疏理。
学：(1)总结收获（以知识为主）。
(2)总结学习方法，自评学习状况。
（四）第四板块教学思路
目标：(1)学习第一自然段或第二自段的写法，进行仿写。要求达到围绕重点
句展开具体的描写。
(2)学习课外语文《会飞的水》（小学四年级版p236），谈谈自己的收获。
(3)启发学生课后思考。
教学程序：
a：学习第1自然段或第2自然段的写法，进行仿写。
教：(1)启发学生再谈第一自然段或第二自然段的写法。
(2)板书。
大的----水河
大大小小 小的----小浅
有的……
玲珑多姿 形状 有的……
有的……
有的……
(3)总结写法，讲明要求。
(4)教师巡回指导，读优秀片断。
学：(1)对第1自然段或第2自然段提出自己的看法
(2)明确写法和要求下，冷静思考，回忆起要描写的景物。
(3)独立完成片断描写。
b.学习课外语文《会飞的水》
教：为学生提供课外读物，为学生提供适当的方法。用一、二个问题为学生的阅读指引方向。
学：独立完成阅读，积极发表见解。
c：课后思考：
(1) 能不能用几个大小不一的器皿加各种不同的反光镜设计出人工“五彩池”，
做一做，看一看，写出心得体会。（允许失败）
(2) 你还知道有关“五彩池”的哪些信息。(鼓励学生去图书馆或上网查阅资料 )
（说明：本教案旨在探索一种师生共同使用的教案。教案中的观点是“按目标，顺着学生的思路组织教学”。）
教学后记： 在上课之前，我到网上搜集了许多有关五彩池的图片和文字资料，做成课件。上课时借助这些资料丰富了学生的感性认识，学生都情不自禁地赞叹：“哇！好漂亮呀！”带着这种惊叹，好奇的心理再去读课文，学生学起来很高兴，也很轻松。 课文中有许多美丽的描写颜色的词语，让学生积累下来，并结合完成“语文天地”中“找一找描写 颜色的词语”一题，事半功倍。
《五彩池》 篇三
教学目标：学习本课生字新词，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
有感情的朗读课文，背诵第三自然段。了解五彩池这一奇特景观，从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点：理解课文，了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。
教学难点：理解课文，了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。
教学具准备：投影
教学课时数：2
第 1 课时
教学要求：学会生字新词，初步了解五彩池的特点，感受五彩池的美丽。
教学重点：学会生字新词。
一、故事激趣。
教师讲述五彩池美丽的传说：（西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的、黄的、绿的、蓝的、紫的 ）
其实人间也有五彩池，我们今天就去四川的松潘观赏五彩池。
二、 检查预习情况
1、 自由读课文，读准字音。
2、 师检查朗读并指导多音字“禁”、“数”
3、 自己练习读书，努力达到正确流利。小组练习或两人一组练习。
4、 师生共同检查、评议。
三、学习字词
1、生分析字形并组词
师重点指导：碟 耀 舀 凝 派
幻——幼
2、练习读文后的词语：单读、放在文中读。
3、找出文中的优美词句
四、整体感知，整体把握。
1、藏龙山上的五彩池给你留下了什么样的印象？（读后学生自由发言）把你感受到的读出来。
2、提出不懂的问题。
五、自主作业
1、 抄写字词
2、 熟读课文
第 2 课时
教学要求：了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。有感情的朗读课文，背诵第三自然段。了解五彩池这一奇特景观，从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点：理解课文，了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。
教学难点：理解课文，了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。
教学具准备：投影
教学过程：
一、欣赏五彩池水的美丽与神奇，感受大自然的魅力。
1、请你默读课文，说说从哪些地方可以看出五彩池的景色美丽、神奇。（读 批 注）
2、集体交流，相机指导朗读。引导学生从第二段开始学习。
这些五彩池大大小小，玲珑多姿。
（1）读这句话，你从这句话知道了什么？（形状多样，有大有小，数量多）
课文还有哪写出了五彩池形状多，大小不一？
相机出示：大的面积将近70平方米，水深近3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。（引导学生联系生活实际理解70、3等数量词的含义，从中感受到五彩池确实大小不一。）
（2）通过读把五彩池大小不一读出来。（注意数量词的读法，“浅”重音轻读，底要读重音。）
“池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的像盛开的荷花……
（1）这五彩池的形状怎么美？（学生一定会把这段话说或读一遍）
（2）教师用简笔画把葫芦、镰刀、脸盆、荷花画出来。画完后激情：多神奇的大自然呀，水池的形状居然这么美，快读读这句话吧，把感受到的读出来。
（3）还有什么形状的水池呢？（引导想象）
（4）这些好看的水池边沿是什么样的？
生用书上的句子回答，马上指导朗读（池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状……）
金色的带子多美的颜色，读出来！（让学生再读一遍书）
我们全班同学一起读读这段，你们觉得怎么分工合适？（理清段式特点）
过度：五彩池的形状是那么美！池水会给我们带来什么样的享受呢？
最美丽的是那五颜六色的池水。站在山上向下望去，漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红黄、白、绿、紫、蓝等各种光彩，像一幅巨大的彩画铺展在眼前。
（1） 什么像一幅巨大的彩画？讲讲你的理由。（引导生联系前文和这句话来谈）
一组一人一个小分句怎么样？（练习背）
（2）你从哪个词感受到这五彩池就是一幅美丽的画卷？（闪耀）如果把“闪耀”换成“闪烁”可以吗？通过对比体会出池水的绚丽。汇报背给大家。
（3）如果满山坡的水池只有一个，你还觉得它是美丽的彩画吗？（漫山遍野这个词写出了什么？水池多，就是呀这里的五彩池有四千多个，你们想象一下四千是多少呀！读出来）
这五彩池不但美丽，更令人感到神奇，神奇在哪里呢？
出示：使人惊奇的是……什么颜色也没有了。
（1）这几句话使我们体会到五彩池的神奇，咱们再把这几句话读一读，把觉得使你神奇、高兴的词语突出来读。
（2）咱们把五彩池的神奇介绍给大家吧？四人# 五彩池为什么这么神奇呢？
（1）读课文用因为……所以的句式告诉大家。
（2）告诉大家如果想看到五彩池的美景，应该什么天气来？（晴天，再引导读原句）
五彩池的形状玲珑多姿，池水色彩绚丽，形成原因有趣，面对这样的五彩池，你想说什么？美呀，藏龙山上的五彩池！ （读出自己不同的感受）
二、延伸拓展，写广告词
引言：学习到这儿，大家一定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？
1、学生动笔写广告语
2、汇报交流广告语，师生评价。
[要求：简练、明确、鲜明、易记、准确]
三、布置作业
1.背诵课文第二、三自然段。
2.推荐阅读《中国名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物，了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。
板书设计： 11、五彩池
大大小小
玲珑多姿
五颜六色的池水
《五彩池》 篇四
《五彩地》教学需2课时，刘雁老师执教了第1课时的内容。就第1课时的教学看，有如下几个特点。
一、扎实训练
一课的教学，以教材为凭借，扎扎实实地进行了语言文字训练。教学达到了这样的境界，至少有四方面的原因。
1.准确理解教材，确定精当的语言文字训练目标。
第1课时的教学确定了三个目标：（1）通过重点词、句、段的理解，体会的美丽、神奇；（2）练习给课文分段；（3）体会运用比喻的好处。其中第1点是课文内容方面理解的要求，第2点是本组的重点训练项目，第3点是本文语言表达的特色。四年级学生已经学会了课前预习，在预习的基础上教学，达到这三个目标是可能的。
2.围绕教学目标 精心选择训练点。
一篇文章有许多词句，训练哪些词、句、段能更好地完成教学目标 呢这就要研究比较，下一番功夫。一课的教学，重点抓了一个“更”字，一处标点（省略号）和“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”一句。其中“更”字的教学是为了训练学生的分段能力，另外两处是围绕第一、三目标设计的。
3.设计科学的教学方法。
执教老师依据学生的认知规律，对训练点采用比较朗读等易于操作的方法，发展了学生的语言和思维。如第2自然段中的重点句教学，先让学生读课文原句，谈感受，然后去掉句中的比喻内容让学生再读，谈感受，最后再朗读体会。这里教师虽没讲比喻的作用，但通过具体的语言已认识到了比喻的作用。
4.课堂上很好地落实。
刘雁老师在课堂上，根据学生的反馈，及时调整教学，凭借教学训练点，渗透方法，积极培养学生的能力和习惯。
二、以读为本
汉字最主要的特点是以形表义，具有一观即感，一感即觉，一学即了的特点。另外，汉语语音有高低起伏的四个声调，也就容易造成音乐般的旋律。这两个规律就启示我们阅读教学要以读为本。
九年义务教育小学语文教学大纲也明确指出：“朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练。”一课的教学，课文的理解，采取的主要办法就是引导学生读书。课堂上先后采取了默读、朗读、自由读、指名读、范读、快速读、引读等多种形式，重语言的感悟、积累，淡化了内容的分析。如阅读第3自然段，先读后交流感受，再通过有感情地朗读表达自己的感受，使学生通过不同要求读的训练，感受越来越深，情感得到陶冶，不知不觉中还将课文语言内化为学生自己的语言。
三、着眼发展
面向每一位有个性差异的学生，使其主动发展，是素质教育的要求，也是衡量教师教学水平高低的重要指标。刘雁老师执教的指导思想之一就是着眼发展，使学生在预习中读懂的内容要有更深的认识，遇到的疑难问题，在教师的引导下自己解决。一课教学的第一环节，是组织学生汇报交流预习情况，老师将学生读懂的与不懂的问题都板书在黑板上，学生自学情况，认知水平一目了然。二、三环节是教师引导学生理解重点词、句、段以及对课文的总结，解决学生的疑难，完成本课应达到的目标，发展学生的认识。在二、三环节的教学过程 中，教师随机板书了反映课文主要内容的重点词语，并及时与同学们预习的结果比较，强化学生的发展。如第2自然段的学习，学生通过预习读懂了这段主要写水池的样子，但通过课内教师的引导，学生又读出了水池的美丽、神奇。这既是学生理解能力的发展，也体现语文教学的效率。当然，如果能再深一步引导：预习时的读与课内的读，为什么会有不同的认识学生通过思考，比较出其中读书方法等的不同，这样在读书方法、学习习惯等方面，学生会有更大的发展。
《课文《五彩池》|《五彩池》|人教版【最新4篇】》由：科普读物整理
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