重新定义学校读后感篇1
今年疫情期间，我研究了李希贵的《重新定义学校》，通过阅读，我学习并感受到生幸福，让教师幸福，让社会满意的新学校过程中进行的创新探索，也触动了我对自己教育教育的思考。
一、站在服务角度，追求教学本质。
十一学校李希贵校长说:我是十一学校师生的最高服务官。"；十一学校以教育为服务业，以顾客满意度为必要指标，带来具体工作目标的变化。那么，学生是学习的主人，学生是我们的客户，作为教师要学会用对话、对话、咨询、诊断等方法理解学生的真正需求，帮助他们解决自己的问题。这引起了我们对自己和学生的关系，对和学生交往方式的思考。
十一学校追求教育的本质，使课程适合所有学生。通过教育，学生最终能够唤醒自己，发现自己，成为自己，具有独立的人格和自由的思想。传统学校注重材料教育，实际上是教师主观的材料教育，老师对全班学生进行同样的教育时，他真的不知道学生，他看不到真正的学生。教育的真正力量来自学生的内动力。十一学校研究学员的需求，在国家课程的基础上研发出适合学生需求的课程，构建了新的课程体系，4000多名学生有4000多个课程，面对近300种可选课程，形成了1300个课程，通过选择课程，每个学生都找到了适合自己未来的前进方向，特别是取消行政课程，实行领导制度，过去传统意义上的管理行为消失了，老师和学生之间成为了平等的关系这种适合学生成长的需求激发了学生学习的内在动力。理科层次、文科层次、丰富多彩的社区、体育季节、泼水节……随处可见对学生内部动力的唤醒，十一所学校的学生充满幸福，激发了自主学习的内部动力。
二、不要把学生培养成我们想要的样子。
很多专家说，教育应该是"；科学田地"；不是"；机械生产"；的双曲馀弦值。李希贵校长也谈到了这个问题，很多学校为了表现所谓的"；特色"；1000名学生买了1000个葫芦丝，学校成为了艺术特色学校。为了让学校成为体育特色学校，给学生买轮滑篮球，学生从一年级开始进行强化训练，学校成为体育特色学校。我也参观过很多类似的特色学校。例如书法、科学技术、国学等，学校似乎成为了生产、制作"的特色产品"；的加工厂，所有的学生都把这个特长和兴趣放在模具里加工，最终"；生产"；产品"；虽然很有特色，但是艺术特色学校的五音不全怎么办？在体育特色学校喜欢唱歌该怎么办？
因此，不赞成学校这样"；特色"；以学生人格健全为中心，以唤醒学生为中心，以更好地培养学生为中心进行科学教育。
三、实现平等才是真正的教育。
传统的教育思想和模式告诉我们，教师很高，是命令和指导"；江山"；学生总是被动的接受者和依赖者。李希贵校长说:"；学校还需要特别重要的东西。如果找不到，教育将永远面临幻想。这个东西是-平等的。
教育是唤醒，进入。作为教师，只有进入孩子的心，才能点燃和唤醒。没有平等，就进不去，学生只尊重教师，不能真正喜欢。
把学生当独立的人尊重，去看。蹲下来和他平等地说话，把他们当朋友，甚至需要在某些方面学习的对象，我们越来越近，我们离真正的教育也不远。
重新定义学校读后感篇2
今天吸取教训，看书前先看作者简介。该书作者为朱永新、男、汉族、1958年8月出生、教授、博士生指导者、研究生学历、管理学博士学位。在职十三届全国政协常委兼副秘书长，民进中央副主席，中国教育学会第八届理事会学术委员会顾问。从经验、学历、经验来看，这本书应该有一定的水平。
这本书的主要观点:今天的学校将被未来的学习中心取代。
然后全书分为九章，主要讲述作者想象中的学习中心是怎样的，学生在学习中心这样学习，谁来教，谁来评价，父母和政府在未来是怎样的作用。
第一个问题:学习中心怎么样？
学习中心没有固定的教室，每个房间都必须预约，可以设置在社区或大学校园。中心以校长为核心的集权管理，主要提供服务。中心没有统一的教材，没有周末、寒暑假，没有学校和放学时间，学生也没有年龄限制，只要想上学就可以上学，教师是自主学习的领导和陪伴者。学习中心的学费由学习者和政府共同支付。
第二个问题:学生怎么学？
学生在学习中心选择适合自己的课程。但该课程与目前的课程不同，学习内容个性化，定制化。学习中心是以学生为中心，而不是以知识为中心。主要是让学员获得学习的能力，而不是只获得学历。很多课程都会变成游戏，学生可以边玩游戏边学习，在不知不觉中获取知识，提升能力。项目式、探究式等不再是假的，而是实际实施。
第三个问题:谁来教？
作者的观点是，能者是老师，谁能教谁。
的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。人工智能，真正的教师，如果是能给学生指导的人就好了。
第四个问题:你怎么评价？
说到现在，每个人都会问:说起来容易，不考试吗？学生的成绩怎么样？
作者的解决办法:重要的想法是参考世界先进国家的做法，发展独立于政府、招生机构以外的第三者考试评价体系。
有两个国际评价项目的例子。一是PISA，这是世界上影响力最大、涉及范围最广的三大国际学生评价项目之一，被称为教育界的世界杯。另一个是NAEP，这是美国国内唯一的教育评价体系，被称为国家教育进步评价国家教育成绩报告书。他们的运营模式是政府主导监督，专业机构是我们所说的社会第三者设计实施。
在美国，所有的考试和评价都由第三方考试评价机构组织实施，形成了以ETS(美国教育考试服务中心)为首的几大考试和评价巨头，为美国的高考和各州的学业评价提供产品和服务。其中ETS还承担了美国联邦政府委托的全国规模的教育质量评价。
在中国能做到吗？我不知道。总之，这令人憧憬。
第五个问题是父母扮演什么角色。作者认为，家庭本身有可能成为真正意义上的学习中心。未来，形式多样的家庭式学校出现，父母应该学会和孩子一起成长，新的学习中心为父母提供了重要的学习机会和成长平台。教育不是简单地教育孩子，而是父母的自我教育。成长不仅是孩子，也是父母。没有父母的学习，决不能有孩子的成长。父母好好学习，孩子天天向上。父母成为学习者，和孩子一起成长是教育最美丽的风景，是父母最美好的人生姿态，也是未来学习中心最显着的特征。
第六个问题:政府的主要责任是认定合格的学习中心，购买教育机构的公共服务，建立网络教育资源平台，购买世界上最优秀的课程资源，提供考试和评价的基本公共服务，最终实现管理、工作、评价的分离。
读完书后，我觉得很多想法似乎触手可及，有些想法还有一些距离。
我特别感兴趣的是，考试和评价由第三方考试评价机构组织实施。现在很多地方都提倡对教育进行绿色评价，但学生的学习负担依然很重。如果能实现第三方评估，对教育的评估可能更客观、更公平。
目前国内还没有地区尝试，希望在不久的将来，沿海发达地区可以初步尝试。期待考试结果。
重新定义学校读后感篇3
通过拜读《重新定义学校》这本书，从中学习感受书中介绍的北京十一学校在追求学生快乐，教师快乐，社会满意的新学校过程中进行的创新探索。越来越感受到培养学校生态的意义，良好的学校生态需要学校管理者。他们的长期行动研究和大量实践探索告诉我们，只有在学校管理结构、课程体系和教师队伍建设三个领域精耕细作，深耕深耕，理想的生态才能得到培养。
李希贵校长通过重新定义学校大胆改革实践的整理，以翔实的行动报告向我们展示了新学校行动研究的学校发展图景。他们一直在寻找学校育人模式改革的核心因素，即保障学生中心的管理结构和可供学生选择的课程体系。
北京十一学校追求教育的本质，使课程适合所有学生。通过教育，学生最终能够唤醒自己，发现自己，成为自己，具有独立的人格和自由的思想。改革在开始时依靠老师，但最终的成功必须适应学生的本能。整理学生选择的课程体系时，李校长认为，选择的过程必须最终适应所有学生的学习。学校的学科课程多达二百多门，但该课程体系只实现了第一个目标，即适应某种学生的学习。下一个目标是使课程适合所有学生。学校的目标从创造适合学生发展的教育转变为创造适合每个学生发展的教育。
学校建立了新的课程体系，让学生自主选择的时候，老师真的看到了不同的学生，有可能实现材料教育。传统学校注重材料教育，实际上是教师主观的材料教育，老师对全班学生进行同样的教育时，不能真正理解学生，他看不到真正的学生。
在新学校的系统中，把课程作为学校的产品，为学生的成长服务，正确定位我们的教育，真正实现以学生为中心的教育追求。这是北京十一学校的追求，也是我们应该追求的。
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